Documentación_Buenas Practicas

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Vamos a incluir un gran número de documentación disponible en la red y referida al tema del Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad.
La documentación en un primer momento la vamos a distribuir en dos apartados: Artículos y libros. Además todos los documentos incluidos aquí indicaremos que son gratuitos y disponibles en la red.

LIBROS y GUÍAS

Junta de Castilla León: Protocolo de coordinación del trastorno por déficit
de atención e hiperactividad.
Valoración: Documento de coordinación entre las
conserjerias de Educación y Sanidad. Este protocolo pretende homogeneizar
el procedimiento de actuación y asegurar la calidad de las intervenciones emprendidas.
Guía informativa para padres y educadores: Tdah. Trastorno por Déficit de atención
e hiperactividad.(2008). Publicación elaborada por Soutollo y Chiclana
( Clinica Universitaria de la Universidad de Navarra (Departamento de Psiquiatría
y Psicología Médica).
El Libro de 72 pgs es de interés por los amplios apartados destinados a la actuación
de la familia y de la escuela con niños/as afectados por tdah.
VVAA (2019): Guía de la Federación Mundial de TDAH. Artmed.
Información. Amplio documento de 155 páginas, donde se recoge información,
estudios y teorías de ámbito internacional sobre esta tipología. El documento
contiene los siguientes apartados: Datos esenciales de la etiología del tdah, lo esencial
en la neurobiología del tdah, evaluación del tdah a lo largo de la vida, indicaciones
en el tratamiento del tdah, hablando del tdah con los pacientes y sus familias.
STILL – Asociación Balear y Gobierno Balear.
Guía práctica con recomendaciones de actuación para los centros educativos en
los casos de alumnos con Tdah. Contenidos: Documento de 66 páginas, donde
analizan los siguientes apartados: actuaciones generales ante el niño con tdah,
tratamientos ante el tdah, actuaciones específicas, pautas de actuación del
profesorado y el centro, estrategias específicas para el profesorado, adaptaciones
curriculares de acceso, una situación específica.
Fundación Cadah (2009): TDAH en el aula.
Documento de 46 páginas elaborado por la Fundación cántabra del tdah CADAH.
Contenidos: Definición y características del Tdah, tdah y trastornos asociados,
las funciones ejecutivas, qué son y cómo interfieren en el área académico y social
del alumno con tdah, ¿Cómo puede un profesor detectar a un niño con tdah y qué
pasos debe seguir. Estrategias a desarrollar con el alumno tdah dentro y fuera del aula,
Creena – Gobierno de Navarra. Departamento de Educación: Entender y atender
al alumnado con déficit de atención e hiperactividad (tdah) en las aulas. (2012):
Documento sencillo de amena lectura de 36 páginas elaborado por profesores
para profesores donde dan a conocer las posibles actuaciones ante niñ@s con tdah,
con numerosos ejemplos, tanto desde infantil a secundaria y en diversas áreas.
Contenidos: ¿qué es el tdah?, Características y necesidades asociadas al tdah, pautas
para la respuesta educativa y recursos didácticos y de apoyo al profesorado.
El Tdah. Documento de 124 pp elaborado por el Consejo Escolar de Navarra (2015).
Se trata de una recopilación de varios artículos referidos a este tema, llevados a cabo
por importantes estudiosos de esta tipología.
Contenidos: El tdah: una aproximación conceptual, el Tdah en centros educativos
de Navarra: análisis estadístico, el tdah en el ámbito familiar: una visión empírica,
el tdah cuatro experiencias de intervención.
Artiles Hernández, C. y Jiménez González, J.E. (2006): “Escolares con
trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Orientaciones
para el profesorado”, Consejería de Ed. de Canarias.
Documento de 28 páginas. Los autores elaboran un programa de trabajo para atender

al alumnado con Tdah. Contenidos: algunas orientaciones para el profesorado,
¿Cómo se inicia el proceso de detección en el  centro escolar?, ¿Qué se puede hacer
en los centros educativos con los alumnos/as que presentan tdah?.
Anexos: cuestionarios a padres y profesorado.
Artiles Hernández, C. y Jiménez González, J.E. (2007): Programa para
la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales
de Canarias (PACICanarias) – Programa para la atención educativa
al alumnado con TDAH. PROESCRI PRIMARIA (Prueba de evaluación
de procesos cognitivos en la escritura).
Consejería de Educación del
Gob de Canarias. Valoración: Docum de 86 pp. Se trata de una prueba
de evaluación de los procesos cognitivos de escritura para alumnado
con tdah de entre 6 a 12 años. El documento completo, aporta
información, documentación, baremos y hojas de registro.
Autoría:  Alcaraz, Mª D. ,  J.M., Lorenzo Hernández , Riquelme, C. , Ruiz, M.J. 
y Sabater, V. (2014): Intervención educativa en el alumnado con trastorno por
déficit de atención e hiperactividad en la educación secundaria. Edita: Región
de Murcia. Consejería de Educación, Formación y Empleo. Documento: 73 pp.
Contenido:
Fundamentos teóricos del tdah, Protocolo de coordinación de
actuaciones educativas y sanitarias y la detección y diagnóstico del tdah,
Orientaciones y pautas del orientador educativo. Adjunta 9 anexos.
American Academy of Child and Adolescent Psychiatry and American Psychiatric 
Association (AACAPAPA): TDAH. Guía de tratamiento para padres.
Contenidos: Causas, síntomas y elección del tratamiento, ¿Cómo elegir los
medicamentos?, los medicamentos estimulantes y la adicción, efectos secundarios
y los medicamentos para el TDAH, la escuela y el niño que padece TDAH, trastornos
que pueden acompañar el TDAH, tratamientos psicosociales y tratamientos
no comprobados, ¿Qué perspectivas hay para el futuro? 
Conde, C., Gómez, A.F., Melero, R., Narbona, N., Onandia-Hinchado, I., Rodriguez
Melchor , G. y Rodriguez Ortíz, P (2021): Guía para la Evaluación Neuropsicólogica
del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Editado por el Consorcio de
Neuropsicología. Docum de 103 pp
VV.AA. (2011): Trastornos de la Conducta. Una guía de intervención en la escuela.
Gob. de Aragón: Departamento de Educación. Docum de 150 pp.
Valoración: los autores presentan un modelo práctico de intervención,
atendiendo a las características organizativas y funcionales de los centros
educativos de Aragón. La guía surge del trabajo conjunto y colaborador de los
autores, todos ellos profesionales de la orientación educativa de nuestra.
Gobierno de La Rioja (s/f): Protocolo de Intervención Educativa con
el alumnado con TDAH. Pdf de 29 pp, Valoración: Las actuaciones recogidas
en el presente protocolo tienen el objetivo de unificar los criterios de atención
a los alumnos con TDAH que se aplican en la comunidad autónoma de La Rioja.
VV.AA. (2008): Protocolo de Coordinación e Actuaciones Educativas y Sanitarias
en la Detección y Diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad. TDA-H. Publicado por la Consejería de Sanidad y Consumo
Servicio Murciano de Salud – Subdirección General de Salud Mental.
Valoración: Este documento es fruto del trabajo interdisciplinar y colaborativo
de profesionales sanitarios y educativos de ambas Consejerías con la intención
de facilitar una respuesta integral a aquellas personas vinculadas a este trastorno.
Docum de 74 pp.
TDAH. Guía de Apoyo al estudio. Galicia  (2018)
Se trata de un amplio documento de 106 pp elaborado por varias profesionales
para la Fundación Indaga y Maria José Jove para la Xunta de Galicia. Excelente
material teórico práctico con una gran carga documental sobre el tdah, con
aportaciones, actividades y propuestas de actuación a los docentes en
la intervención con alumnado con tdah.  
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Guía para padres y
educadores (2009). Elaborada: Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil.
Hospital Universitario Reina Sofía. Córdoba y Universidad de Córdoba. Docum de 29 pp.
ETOEP Almería (2018): Cuadernos de Orientación Educativa nº 6. Dificultades de
Aprendizaje: Adaptaciones para alumnado con dificultades de trastorno por déficit
de atención e hiperactividad. Documento de 17 pp.
ETOEP Almería (2018): Cuadernos de Orientación Educativa nº 2. Dificultades De
Aprendizaje: Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad. Detección,
identificación e intervención
. Documento de 24 pp.
ETOEP Almería (2015) Procedimiento de detección e intervención educativa.
Alumnado con problemas o trastornos de conducta y/o con Trastorno por déficit
de atención con o sin hiperactividad.
Presentación de 22 diapositivas.
García Pérez, E-M. y Magaz Lago, A. (2000): Educar, Cómo y Por Qué. Guía para
Padres y Madres
. Editado por Grupo ALBOR-COHS. Docum de 35 pp.
Valoración: una Guía de Ayuda a Padres que asisten a Consultas de Asesoramiento
con profesionales de la salud (Pediatras, Psicólogos, Psiquiatras InfantoJuveniles,…)
o bien, participan en Escuelas de Padres y Madres en Centros Educativos
o de Salud Mental.
Amatou (asociación castellano-manchega del Síndrome de Gilles de la Tourrete):
Dossier informativo para profesionales del ámbito educativo. Docum de 21 pp.

LA HIPERACTIVIDAD … (Banco de Recursos)

… descripción y características.

Aguirre Sánchez, M., Sidera Caballero, F., Rostán Sánchez, C. y ​​​​Onandia Hinchado, I. (2022): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad y su relación diagnóstica con el Trastorno por estrés postraumático infantil: una revisión sistemática. Valoración: El principal objetivo de este artículo es investigar la relación entre el TDAH y TEPT (Trastorno por Estrés Postraumático) en población infantil y analizar si esta relación puede llevar a diagnósticos erróneos. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes Vol. 9 nº. 1- Enero – pp 9-19.
Aguirre Sánchez, M., Sidera Caballero, F., Rostán Sánchez, C. y ​​​​Onandia Hinchado, I. (2022): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad y su relación diagnóstica con el Trastorno por estrés postraumático infantil: una revisión sistemática. Valoración: El principal objetivo de este artículo es investigar la relación entre el TDAH y TEPT (Trastorno por Estrés Postraumático) en población infantil y analizar si esta relación puede llevar a diagnósticos erróneos. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes Vol. 9 nº. 1- Enero – pp 9-19.
Álava Sordo, S (2018): Relación entre diagnóstico de TDAH y los procesos intelectuales y atencionales en muestra
clínica: comparación entre TDAH y Trastorno de Aprendizaje
. Tesis Doctoral de la Universidad Autónoma de Madrid. Documento de 277 pp. Contenido: Trastorno de Déficit de Atención/Hiperactividad y Trastornos del Aprendizaje, Relación entre diagnóstico de TDAH e inteligencia en muestra clínica: comparación del perfil intelectual del WISC-IV entre sujetos con TDAH y sujetos con Trastorno de Aprendizaje, Validez predictiva y convergente de las pruebas de atención en sujetos con TDAH, Comparación de la Atención Sostenida y Selectiva en una muestra clínica con TDAH frente a Trastorno de Aprendizaje.
Amador Campos, J.A. y Krieger, V.E. (2013): Tdah, funciones ejecutivas y atención. Tesis doctoral de Univ. de Barcelona – Fad de Psicología. Valoración: El artículo describe el concepto de las funciones ejecutivas (FE), las relaciones entre TDAH y FE y algunas estrategias e instrumentos útiles para la evaluación de las FE..
Arán Filippetti, V. y Mias, C.D. (2009): “Neuropsicología del Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad: subtipos predominio Déficit de Atención y predominio Hiperactivo-Impulsivo”. Revista Argentina de Neuropsicologia,
Contenidos: Los autores llevan a cabo un estudio con el fin de analizar diferencias de funcionamiento neuropsicológico y conductual en niños con TDAH, subtipos: predominio déficit de atención (PDA) y predominio hiperactivoimpulsivo (PHI) y un grupo control. 
Araujo Jiménez, E.A. (2013): Diferencias de la Función Ejecutiva en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y sintomatologías asociadas. Universidad Autónoma de Barcelona. Tesis doctoral. Docum de 178 pp.
Baltar del PIno, E, (s/f): Identificación del alumnado con TDAH en el aula de Primaria: ¿existen diferencias debidas al sexo?. Universidad de Granada – Ciencias de la Educación. Grado de Magisterio en Ed. Primaria. Documento de 21 pp. Valoración: El documento analiza los estudios que indican que hay diferencias en la repercusión de los síntomas según el sexo y que los docentes detectan más niños que niñas.
Bastardas Sardans, J., Ortiz Guerra, J.J., Sánchez Gistau, V. y Sabaté Chueca, J. (2015): Diagnóstico del TDAH. Rev. Española de Pediatría, nº 7 (2), pp: 69-74.
Bello Sánchez, O, (2023): Infancias, diagnósticos y salud mental: discursos sobre el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad en la región de Los Lagos, Chile (2020-2021)
. Rev. Salud Colectiva, nº ;18, pp: 422. Valoración: El autor lleva a cabo un diagnóstico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en la región de Los Lagos, Chile.
Blanco Castañeda, D. (2014): Neuropsicología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad: Perfiles del subtipo inatento y del subtipo combinado. Master de Psicología de la Salud de la Universidad Autónoma de Madrid. Docum de 47 pp. Valoración: El Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo caracterizar neuropsicológicamente el
TDAH y comparar el rendimiento en las pruebas de los subtipos combinado e inatento. La muestra constaba de 44 participantes.
Cabanyes Truffino, J. y Polaino Lorente, A. (1991): Trastornos de la atención, hiperactividad infantil y fracaso escolar : una hipótesis neuropsicológica explicativa. Revista complutense de educación. vol. 2, (n. 1) ; p. 27-42. Información: Los autores realizan un análisis de los problemas de la atención y las repercusiones en el tdah.
Cabanyes, J., García de León, M., Avila, C. y Polaino Lorente, A. (1994): «Hiperactividad infantil y depresión: evaluación mediante cartografía cerebral«. Rev. de Psiquiatría Infanto-Juvenil, nº 1, pp 16-21.
Contenidos: Se presentan los resultados de un estudio preliminar, mediante cartografia cerebral, en cinco niños (edad media ocho años) diagnosticados de tdah.
Cabanyes Truffino, J. y Polaino Lorente, A. (1995): Bases neurobiológicas de la hiperactividad infantil. Documento de la Biblioteca Digital de la Univ. CEU-San Pablo.
Capdevila Brophy, C., Artigas Pallarés, A. y Obiols Llandrich, J.E. (2006): Tempo cognitivo lento: ¿síntomas del trastorno de déficit de atención/hiperactividad predominantemente desatento o una nueva entidad clínica?. Rev Neurología, nº 42 (Supl 2): pp: 127-134.
Carbajo Velez, M.C. (2022): Pautas de intervención con alumnado con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Rev. IJNE. Núm. 9 – Julio · Págs. 137-161.
Contenidos: El artículo realiza una revisión de la evolución histórica de este trastorno para comprender su conceptualización actual y determinar las principales manifestaciones o áreas más afectadas, para posteriormente hablar del tipo de intervención que podría favorecer su proceso de enseñanza aprendizaje y su correcta inclusión.
Cardo, E. y Servera Barceló, M. (2005): Prevalencia del trastorno de déficit de atención e hiperactividad. Rev. Neurología, nº40 (Supl 1), pp: 11-15. Valoración: Los autores indagan en los estudios de conocimiento médico por el tdah.
Cep de Granada (2010): III Congreso Nacional de TDAH. Organizadas por la Univ. de Granada-Consejería de Educación-Centros de Profesores y Asociación Ampachico. Días 22-24 de Abril.
Consejería de Ed. y Ciencia y Centros de Profesorado de Sevilla (2006): Jornadas educativas sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Celebradas el 10 y 11 de marzo. 104 pp. Valoración: Se presentan las diferentes conferencias y exposiciones llevadas a cabo por importantes profesionales reunidos por el centro de Profesores de Sevilla y la Consejería de Educación de Andalucia.
Crespo, N., Manghi, D., García, G. y Cáceres, P. (2007): Déficit de atención y comprensión de significados no literales: interpretación de actos de habla indirectos y frases hechas. Rev Neurol; 44 (2): 75-80. (Es necesario registrarse gratuitamente previamente).
Cruz Castillo, J.C. y Sánchez Guerrero, J..J. (2013): Comportamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad y de la discapacidad motora en pacientes del centro de rehabilitación infantil de la secretaría de la Defensa Nacional durante el período 2009-201, Tesis doctoral de la Fad. de Medicina-Química de la Universidad Autónoma del Estado de México – Toluca.
Dansilio, S. (): Procesos ejecutivos, lóbulos frontales y tdah. Fundación de Neuropsicología Clínica. Docum de 28 pp. Valoración: el presente artículo se realiza una revisión acerca de la relación entre los procesos ejecutivos, las redes prefrontales y el espectro TDAH.
Eddy, L.S., Toro Trallero, J., Salamero Baró, M., Castro Fornieles, J. y Cruz Hernández, M. (1999): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Estudio para valorar los factores de riesgo, los factores asociados y el estilo educativo de los progenitores. REv de Pediatría Vol. 50 nº 2. Docum de 10 pp. Valoración: Los autores tratan de comprobar en el niño con tdah la prevalencia de los factores de riesgo y evaluarlos según el estilo educativo de los progenitores.
Escofet Soteras, C., Fernández Fernández, M.A., Torrents Fenoy, C., artín del Valle(, F., Ros Cervera, G. y (4), Machado Casas, I.S.: (2022): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Protoc diagn ter pediatr. nº 1,, pp: 85-92.
Espacio Logopédico (s/f): Libros de Hiperactividad. Pdf de 16 pg.
Fernández Jáen, A. y Calleja Pérez, B. (s/f): Trastorno por déficit de atención y/o hiperactividad (TDAH). Abordaje multidisciplinar. Docum policopiado de 141 pp, facilitado por la Fampa de Burgos.
Fernández Jáen, A. (2006): Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y Retraso Mental. Rev Neurol; 42 (Supl 2): S25- S27, 3 pp. (Se necesita registrarse previamente de forma gratuita).
Fernández Mayoralas, M.D. y Fernández Jaén, A. (2010): Trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev. Acta Pediatrica Española, 68(5): 167-172. Articulo facilitado por afantdah.org. Documentación: artículo de 9 páginas nos da a conocer la etiología, las manifestaciones clínicas, el diagnóstico, la comorbilidad y el tratamiento.
Fernández Perrone A.L, Martín Fernández Mayoralas D, Fernández Jaén A. (2013): Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: del tipo inatento al tipo restrictivo. Rev Neurología, nº 56 (Supl 1): pp: 77-84. Valoración: La definición de este subgrupo podría facilitar la detección de algunos pacientes que, hasta ahora, han recibido poca atención tanto desde el punto de vista de investigación como en la práctica clínica.
Fowler, M. (1995): Desorder Deficitario de la Atención. Rev. Nichy, FS14-Sp, 2a Edición, junio. Pdf 16pp. Valoración: La intención del autor es servir como guía para ayudar a los padres y educadores a conocer el ADD, reconocer lo que se debe buscar, y saber qué se debe hacer en esta tipología de niños/as.
Gaitán Chiipatecua, A. y Rey Anacona, C.A. (2013): Diferencias en funciones ejecutivas en escolares normales, con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, trastorno del cálculo y condición comórbida. Rev. Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 31, núm. 1, pp. 71-85. Universidad del Rosario (Colombia). Valoración: El objetivo del presente estudio descriptivo-comparativo fue comparar el desempeño en funciones ejecutivas de escolares entre ocho y trece años con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), trastorno del cálculo (TC), TDAH+TC y controles normales.
García, A.M. y Hernández, S. (2010): Alteraciones emocionales en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, Rev de Psiquiatría Infanto-Juvenil, nº1, enero-marzo.
García Cruz y González Lajas (2016): Algoritmo TDAH. Docum de 16 pp.  El documento describe las características del tdah e informa de las cuestiones  farmacológicas. Documento disponible en la web de Pediatras de Andalucia.
GEITDAH (2010): Consenso del GEITDAH sobre el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Docum de 5 pp.
González Collantes, R., Rodríguez Sacristán, A. y Sánchez García, J. (2015): Epidemiología del TDAH. Rev Española de Pediatría, nº 7 (2): 58-61.
Herranz, J.L., Argumosa, A. (1988): «Déficit de atención con hiperactividad«, Rev. Boletín de Pediatría, nº 29 (supl.), pp 111-115.
Heydy, L., Chica Ú. y Vásquez, R. (2005): ¿Por qué no se mejoran los niños con trastornos por déficit de atención con hiperactividad?. Revista de la Facultad de Medicina; Bogota Tomo 53, N.º 3, pp: 178-185
Hidalgo Vicario, M-I. y Soutullo Esperón., C. (2014): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Manifestaciones clínicas y evolución. Diagnóstico desde la evidencia científica. Rev. Pediatría Integral; Vol XVIII (9): pp: 609-623. Valoración: En este artículo se analizan las manifestaciones clínicas, el pronóstico y la evaluación diagnóstica desde el punto de vista de la pediatría.
Hurtado García, I. (2017): Asociaciones y disociaciones: agentes, discursos y controversias en torno a la hiperactividad infantil. Rev. Salud Colectiva nº 13(2), pp. 321-335. Universidad CEU Cardenal Herrera (Elche).
Izquierdo Herrero, E. (2014): Características actigráficas en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) : análisis mediante métodos no lineales. Tesis doctoral.
Jarque, J. (2007): Creativos e Hiperactivos. Documento de 4 pp.
Comentario: Suplemento incluido en el periódico La Vanguardia el 1 de diciembre de 2007. Hace referencia a informaciones de la Asociación Adana.
Lasa Zulueta, A. (2007): El TDAH en el momento actual: controversias, divergencias y convergencias. Rev. Psicopatología Salud Mental. nº 2, pp: 9-16. Disponible en la Fundación Orienta. Docum de 10 pp. Valoración: El autor concluye comentando aspectos relacionados con las investigaciones en curso y su posible influencia en una futura visión clínica y terapéutica multifactorial.
Legnani, V.N. y Almeida, S.F C (2009): Hiperactividad: lo «no-decidido» de la estructura ó lo «infantil» todavia en el tiempo de la niñez. Estilos clin. [online]., vol.14, n.26, pp. 14-35. Valoración: El artículo se refiere a la formación discursiva al rededor del Diagnóstico del Déficit de Atención y Hiperactividad, destacándose que ese discurso, preso al ideário del déficit, se ha hecho hegemónico en la actualidad. Retóma, por lo tanto, las características atribuídas a ese cuadro para discutirlas bajo la óptica del psicoanálisis.
López Soler, C (1986): Estudio empírico de la disfunción cerebral mínima (síndrome de hiperactividad infantil) Documento disponible en Redinet como Tesis Doctoral..
López Villalobos, J.A.; Serrano Pintado, I. y Delgado Sánchez Mateos, J. (2004): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: comorbilidad con trastornos depresivos y de ansiedad. Rev. Psicothema, vol. 16, núm. 3, 2004, pp. 402-407. Valoración: El estudio analiza el perfil comÛrbido del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(TDAH) y trastornos depresivos y/o de ansiedad (TI), explorando el modelo que predice esta asociación psicopatológica. Se analiza una muestra de 90 casos con TDAH (6-16 años).
López Villalobos, J.A., Serrano Pintado, I., Delgado Sánchez, J., Cañas Cañas, M.T., Gil-Diez Usandizaga, C. y Sánchez Azón, M.I. (2004b): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: evolución en dimensiones clínicas, cognitivas, académicas y relacionales. Rev. Asociación Española de Neuropsiquiatría – SciELO, versión On-line, pp: 3327-3344. Valoración: EL estudio se centra en la variabilidad en función de la edad de dimensiones clínicas, cognitivas, académicas y relacionales en casos clínicos de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).
Lorenzo GG, Díaz BM, Ramírez BY, Cabrera TP (2013): Motricidad fina en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Rev. Cubana de Neurología y Neurocirugía, vol  3 (1).
Martínez Martín, N., Albaladejo Gutiérrez, E.F., Espín Jaime, J.C., Güerre Lobera, Sánchez García, J. y Jiménez Hernández, J.L. (2015): Etiología y patogenia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), Rev. Española de Pediatría, nº 71(2), pp: 62-68. Valoración: Los autores realizan una revisión de las diferentes hipótesis etiológicas relacionadas con el TDAH y concluye con un modelo teórico que muestra cómo los factores genéticos, ambientales y de estructura y funcionamiento cerebral están relacionados en este proceso.
Martínez Segura, M.J. (s/f): Características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (Tdah). Docum de 36 pp. Contenido: Charla realizada para la asociación granadina Ampachico.
Menéndez Benavente, I. (2001): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Clínica y Diagnóstico. Rev Psiquiatr Psicol Niño y Adolescencia,nº 4(1): 92-102. Valoración: La autora aborda los aspectos referentes a la clínica y al diagnóstico de la hiperactividad en la infancia y adolescencia.
Miranda, M.L. (2007) El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y su realidad afectivo-social, Rev. Educación y cultura, nº 76, pp:62-65, Septiembre.
Miranda Casas, A., Soriano Ferrer, R.M. y García Castellar, R. (2005): Habilidad narrativa de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Rev. Psicothema 2005. Vol. 17, nº 2, pp. 227-232. Documento de 7 pp.
Miranda Casas, A.; Berenguer Forner, C., Colomer Diago, C. y Roselló Miranda, B. (2015): Relaciones entre funciones ejecutivas y calidad de vida de jóvenes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), Rev. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, núm. 1, pp. 301-310, Valoración: Los autores identifican los factores que influyen en la calidad vida que ayuda a la aplicación de programas de tratamiento en el tdah.
Monroy Osorio, M.I. y Montes Palacio, A.M. (2015): Caracterización Neuropsicológica de niños de 7 a 10 años con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Trabajo de Grado. Universidad Católica de Pereira. Valoración: El texto trata de establecer los principales modos de tratamiento, los medicamentos usados para combatir este padecimiento, al igual que algunos tratamientos alternativos, que carecen de posología.
Montiel Nava, C., Montiel Barbero, I., y Peña, J.A. (2005): Clima familiar en el trastorno por déficit de atención-hiperactividad. Psicología Conductual, Vol. 13, Nº 2, pp. 297-310. Valoración: El estudio caracteriza a las familias con niños con TDAH para tener un mejor entendimiento de las contribuciones del clima familiar en el desarrollo del trastorno.
Montiel Nava, C., Ortiz León, S., Jaimes Medrano, A. y González Ávila, Z. (2012): Prevalencia del trastorno por déficit  de atención-hiperactividad en estudiantes universitarios venezolanos. Reporte preliminar. Rev. Investigación clínica, vol.53 no.4 – diciembre.
Monserrat, A. (2007). La hiperactividad con trastornos de atención en el niño: la función materna y su holding defectuoso. Cuestiones de infancia, 11, pp: 117-135. Valoración: A través de la descripción del proceso analítico de un niño de siete años, se intenta mostrar el papel de los fallos del objeto primario y su articulación en el encuadre analítico, con la función de sostén “holding” con la transferencia materna.
Navarro González, M.I. y García Villamisar, D.A. (2010): El concepto de hiperactividad infantil en perspectiva: Breve análisis de su evolución histórica. Rev de historia de la psicología, vol. 31, núm. 4 (diciembre) 23-36.
Contenidos: Los autores llevan a cabo una revisión para dar a conocer la historia actual del TDAH abarcando desde la revolución industrial en la Inglaterra del siglo XIX hasta la actualidad.
Nóbrega Souza, J. (2023): TDAH y sistema de justicia penal : un estudio desde la perspectiva del neuroderecho. Tesis doctoral de la Univ. de Murcia. Docum de 453 pp. Valoración: Estudio que nos ofrece un análisis dogmático sobre el TDAH y el Sistema de Justicia Penal, para concluir con una visión crítica al actual marco normativo y jurisprudencial.
Orjales Villar, I. y Polaino, A.(1984): Estilos atribucionales y autoestima en hiperactividad infantil.. Rev. Psicologia General y Aplicada, nº 47 (4), pp 461-466. Valoración: Los autores realizan una valoración del estilo atribucional y autoestima en un grupo experimental de niños con deficit de atención e hiperactividad y dos grupos de control.
Orjales Villar, I. y Polaino Lorente, A. (1993): Hiperactividad y depresión infantil: ¿una asociación frecuente?. Rev Española de Pediatría, nº 39 (5), pp: 419-421. Biblioteca Digital de la Universidad CEU-San Pablo.
Plaza Seco, D. (2017): Aprender a controlar su mundo interior. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad Infantil. Proyecto Fin de Grado. Universidad de Comillas. Repositorio. Valoración: El objetivo de este proyecto es mejorar la calidad de vida en este tipo de pacientes y darnos cuenta del papel fundamental que tenemos todas aquellas personas que formamos parte de su vida. Nota: se necesita solicitar permiso e identificarse para recibir una copia gratuita.
Ramirez, L.A., Arenas, A.M. y Henao, G.C. (2005): Caracterización de la memoria visual, semántica y auditiva en niños y niñas con déficit de atención tipo combinado, predominantemente inatento y un grupo de control. Rev Electrónica de Investigación Psicoeducativa, nº 7, vol 3 (3), 89-108.
Ramírez Ortiz, R.M: (2009): Trastorno por Déficit de atención con hiperactividad. Rev. Innovación y Experiencias Educativas, nº 24, noviembre.
Ramos Fernández, J.M., Hernández Lorca, M.A, Vázquez Castro, J. y Aparicio Meix, J.M. (1999): “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: puesta al día”, Rev. Pediatría Atención Primaria, Vol. 1 (4) pp: (591) 67 a (605) 81.
Contenidos: Los autores analizan el tdah, desde el punto de vista del médico de atención primaria y las condiciones de detección y valoración.
Rodríguez González, C.T., González Marcos, M.I., Arroba Basanta, M.L. y Cabello Ballesteros, L. (2017): Prevalencia del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños de una localidad urbana. Rev Pediatría, Atención Primaria vol.19 no.76, oct./dic.
Rodríguez Pérez, C. y otros (2011): TDAH y el solapamiento con las Dificultades de Aprendizaje en escritura. Rev de Psicología y Educación nº 6, pág. 37-56. Valoración: Se trata de un estudio sobre la relación teórica que afecta al DA en escritura y al TDAH.
Romero Ayuso, D.M., Maestú, F., González Marqués, J., Romo Barrientos, C. y Andrade, J.M. (2006): Disfunción ejecutiva en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad en la infancia. Rev. Neurologia; nº 42 (5): 265-271. Valoración: El objetivo de este artículo es dar a conocer las diferencias existen en las habilidades ejecutivas entre los distintos subtipos de TDAH, en las edades comprendidas entre los 7 y 10 años, período en el que se considera que se produce el mayor avance en el desarrollo de las funciones ejecutivas.
Romero Romero, H. y otros (2012): Funciones cognoscitivas y ejecutivas en el TDAH. Actas Españolas de Psiquiatría, Vol 40, Issue 6, p293. Valoración: Realizar una evaluación amplia de las funciones cognoscitivas y FE en niños con TDAH tipos hiperactivoimpulsivo y combinado (TDAH/HI-C) para conocer sus características neuropsicológicas y analizar que funciones pueden relacionarse con su conducta hiperactivo-impulsiva.
Ramírez N., L.A.; Arenas C., A.M. y Henao L., G.C. (2005): Caracterización de la memoria visual, semántica y auditiva en niños y niñas con déficit de atención tipo combinado, predominantemente inatento y un grupo control. Rev. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, vol. 3, núm. 3, diciembre, pp. 89-108. Valoración: La presente investigación describe y compara las características de memoria visual, semántica y auditiva en un grupo de niños (as) con diagnóstico de déficit de atención con hiperactividad tipo combinado, con predominio del déficit de atención y un grupo control.
Salazar Aristizabal, M.A. (2016): Análisis sobre la hiperactividad en la edad infantil y cómo afrontarla en la educación. Estudio de Grado de Ed. Infantil Resumen del Trabajo de Grado de Ed. Infantil – Universidad Uniminuto – Medellin. Docum de 16 pp.
Servera, M. (2020): Actualización del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños. 2ª Edición actualizada. Focad. Edición nº 42 abril-junio.
Soutullo, C. y Cobo, R. (2008): Diez Mitos sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad que interfieren con la mejoría. Valoración: Artículo de Revisión para CADAH, Marzo 2008.. El objetivo del documento es Nuestro objetivo es reducir el estigma del TDAH y favorecer su reconocimiento y detección precoz.
Tapia Vidal, M. y García Garnica, M. (s/f): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: buenas prácticas docentes en educación secundaria. Revista Internacional de Didáctica y Organización Educativa. Pdf de 19 pp. Las autoras dan a conocer las prácticas que desarrollan los profesores del Instituto Rusadir de la Ciudad Autónoma de Melilla para dar una respuesta educativa apropiada a los alumnos con TDAH.
Teixidó Masip, M. L. . (1992). Trastorno hiperactivo asociado a retraso mental y movimientos estereotipados. Revista De Psiquiatría Infanto-Juvenil, (3), 148–151.
Uribe, Tobón C.A. y Vásquez Rojas, R. (2008): Historias de La Misericordia: Narrativas maternas de hiperactividad infantil. Universidad de los Andes – Facultad de Ciencias Sociales. Ediciones Uniandes, 2008. 186 pp.
Valoración: Esta publicación se sitúa entre una apreciación del TDAH como una condición médico-psiquiátrica y la conceptualización como un problema de comportamiento de niños y adolescentes.
Uribe Daza, S.A. (): Perfíl neuropsicológico del desempeño en tareas de atención y funciones ejecutivas en niños con síntomas de TDAH. Facultad de Psicologia. Tesis doctoral de la Universidad Pontificia Bolivariana. Docum de 93 pp. Valoración: presente estudio tuvo como objetivo evaluar el desempeño en tareas de atención y funciones ejecutivas (FE) en niños con síntomas asociados al TDAH.
Valarezo Alonzo, D.E. (2022): Dificultades de aprendizaje e influencia del género en TDAH. Tesis doctoral. Universidad Da Coruña. Documento de 219 pp. Contenido: la autora nos da a conocer las diferencias de género tanto en prevalencia e incidencia en Dificultades de
Aprendizaje (DA) en sujetos con TDAH se han relacionados con los procesos en lectura y habilidades matemáticas, vinculándose con el funcionamiento ejecutivo responsable del correcto aprendizaje en lectoescritura y asociándose con las dificultades en matemáticas.
Vaquerizo Madrid, J. Macías Pingarrón, J.A. y Márquez Armenteros, A.M (2005): Habilidades gráficas en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Rev Neurol; 38 ( ):, 6 pp.
Vaquerizo Madrid, J ., Estévez-Díaz, F. y Pozo-García, A. (2005): El lenguaje en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad: competencias narrativas. Rev Neurol; 41 (Supl 1): S83-S89, 7 pp.
Vaquerizo Madrid, J. (2008): Glosario de Términos Neurobiológicos para entender el Trastorno por Déficit de Atención /Hiperactividad (TDAH). Jornadas de Tdah del Cep de Málaga. Doc de 25 pp.
Vázquez, J.J., Zotes, A., Huerta, M., Prieto, R., Moral, J., San Sebastian, J., Denia, M. y Sáiz, J. (1997): “Discusión sobre un caso de trastorno por déficit de atención e hiperactividad con síntomas psicóticos”. Revista Psiquiatría.com (on line). Vol. 1 (2). Información: para realizar su descarga gratuita, es necesario registrarse previamente.
Velarde, M. y Cárdenas, A. (2022): Trastorno del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad: desafíos en el diagnóstico y tratamiento. Rev. Medicina (Buenos Aires); Vol. 82 (Supl. III), pp: 67-70. Valoración: los autores analizan la presencia de comorbilidad entre ambas discapacidades.
VV.AA. (2005): Consenso multidisciplinar en Tdah: Infancia, adolescencia y adultos. Valoración: Los investigadores llevan a la hora de describir el tdah realizan nuevas evidencias científicas y abarca con un amplio análisis el TDA con o sin Hiperactividad, desde las edades más temprana, pasando por la adolescencia y sin olvidar las características diferenciales en la fase adulta. Docum de 34 pp.
VV.AA. (2007): Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: perfil intelectual y factor de independencia a la distracción. Rev. Neurología; 44 (10): 589-595. Pdf de 7 pg. Valoración: El documento Conocimiento del perfil intelectual de casos clínicos con TDAH. Se implementó un análisis específico del FID en el que se valoran las diferencias con FCV y FOP, entre tipos de TDAH y con baremos del WISC-R. Se analizaron las variables que influyen en la probabilidad de FID < FCV y FOP. Pacientes y métodos. Muestra clínica de 167 casos de TDAH, entre 6 y 16 años.
Ygual-Fernández, A., Miranda-Casas, A., y Cervera-Mérida, J.F. (2000): Dificultades en las dimensiones de forma y contenido del lenguaje en los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Rev Neurol Clin; 1: 193-202 Docum de 10 pp. Valoración: La investigación trata de averiguar de qué manera los aspectos conductuales del TDAH pueden estar relacionados con el deficiente rendimiento en tareas lingüísticas.

…. en la Infancia.

Achachao LLacsamanta, D. J., Pinco León, C.L. y Quispe Arellano, S.I. (2018): Estrategias de afrontamiento en padres de niños con diagnóstico de trastorno de hiperactividad con déficit de atención en un instituto para el desarrollo infantil. Univ. Peruana Cayetano Heredia. Lima. Valoración: docum de 51 pp. El objetivo de la publicación es determinar las estrategias de afrontamiento en padres de niños/as con diagnóstico de Trastorno de Hiperactividad con Déficit de Atención, en un Instituto para el desarrollo infantil.
Álvarez Menéndez, S. y Pinel González, A. (2015): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en mi aula de infantil. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 26, núm. 3, diciembre, pp. 141-152. Documento de 13 pp. Contenido: la autora revisa el concepto y el diagnóstico actual del TDAH y se fundamenta en las estrategias pedagógicas existentes de actuación en el aula.
Anónimo (s/f): Tengo un niño hiperactivo en clase: Guía del Tdah para profesores. Documento policopiado, elaborado por la Asociación Cadah. Pdf de 9 pg.
Barbarroja Vacas, M.J. (2009): La hiperactividad en educación infantil. Rev. Innovación y experiencias educativas, nº 15 – febrero. Cep de Granada. Valoración: La autora da a conocer los principales síntomas de la hiperactividad infantil.
Barzola Durán, G. (2012): La hiperactividad infantil y procesos de aprendizaje en los niños y niñas de la parroquia Camilo Andrade del cantón Milagro. Univ. de Guayaquil. Fad. de Filosofía y Letras. Tesis de investigación previa a Grado. Docum de 193 pp. Valoración: La autora propone unas líneas de acción que ayuden al docente a entender y comprender al estudiante afectado por dicho trastorno, así como a realizar intervenciones que faciliten su inclusión en la dinámica del aula.
Cabanyes Truffino, J. y Polaino Lorente, A. (1995): Diagnóstico diferencial de la hiperactividad infantil. Facilitado por la Biblioteca Digital de la Universidad CEU-San Pablo.
Diaz Atienza, J. (): 60 recomendaciones para el manejo de los trastornos de atención en el aula, Documento original de Hallowell, E.M. y Ratey J..J. (1992): 50 recomendaciones para el manejo de los trastornos de atención en las clases, modificado. Extensión: 5 pp.
Duran Bajarano, T. y Gásperi Romero, R.J. (2018): Autorregulación en niños con trastornos con déficit de atención e hiperactividad un problema en el desarrollo infantil. Revista Venezolana de Salud Pública, nº 5526 (6), Nº. 1 ( Enero-Junio), págs. 23-29.
Valoración: los autores consideran la necesidad de estimular el adecuado funcionamiento ejecutivo y capacidades de autorregulación en los niños con TDAH.
Escalera Gámiz, A.M. (2019): La hiperactividad infantil. Rev. Innovación y Experiencias Educativas, nº 16, marzo. Cep de Granada.
Fundación de Neuropsicología ClínicaScandar, R.O. (s/f): Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Guía para Padres. Buenos Aires. Pdf de 101 pg. El autor analiza la escala Edaf, los conceptos básicos sobre el Tdah, el diagnóstico y programación del tratamiento, introducción general al problema de los medicamentos, Guía de padres.
Herrera Narváez, G. (2005): Prevalencia del déficit atencional con hiperactividad en niños y niñas de 3 a 5 años de la ciudad de Chillán, Chile. Rev. Theoria, vol. 14, núm. 2, pp. 45-55.
Jarque, S. y Tarraga, R. (2009): Comparación de los conocimientos sobre el Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH) de los maestros en activo y los futuros educadores,
Rev. Infancia y Aprendizaje, nº 32 (4), 517-529, Valoración: el estudio compara los conocimientos sobre TDAH de 405 estudiantes de Magisterio de la Universidad de Valencia.
López López, A., López Lafuente, A., Eirís Puñal, J., Mulas, F., Cardo, E. (2018): Estudio de los conocimientos de los maestros de educación primaria sobre el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev. Neurologia.com, nº 66 (Supl. 1):S121-S126]. Valoración: Grupo de Trabajo TDAH de la Sociedad Española de Neuropediatría. El objetivo principal de nuestro estudio fue explorar el nivel de conocimientos, errores y desconocimientos que los maestros de educación primaria tienen sobre el TDAH. Para su descarga es necesario registrarse previamente y de forma gratuita.
Mandiola, D., Oyarzo, K. y Vásquez, N. (2012). Detección de alteraciones del desarrollo infantil en niños con trastorno de déficit atencional con hiperactividad en Punta Arenas: explorando la visión de los padresRevista Chilena De Terapia Ocupacional12(1), Pág. 32–43. Valoración: Esta investigación indagó los procesos de detección de alteraciones del desarrollo infantil en niños con  Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad (TDAH) en Punta Arenas, desde la perspectiva de los padres.
Menéndez, S. A. y González, A. P. (2015): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en mi aula de infantil. Revista Española de Orientación y Psicopedagogia; Madrid Tomo 26, N.º 3,  pp: 141-152. Valoración: Introducción: el reconocimiento precoz por parte del profesorado de los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
Morillo, Z. y Guzmán, D. (2018): Prevalencia de trastorno por déficit de atención e hiperactividad, pacientes de 6 a 12 años, Hospital Infantil Robert Reid Cabral, durante el período noviembre 2016- abril 2017. Rev Ciencia y Salud, Vol. 2, Nº. 2. Valoración: Los autores llevan a cabo una prevalencia de los pacientes atendidos en la consulta de psiquiatría de este centro hospitalario.
Miranda Casas, A., Grau Sevilla, D., Marco Taberner, R. y Roselló, B. (2007): Estilos de disciplina en familias con hijos con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: influencia en la evolución del trastorno. Rev. Neurología, Nº 44 (Supl 2): S23-S25 Valoración: Objetivos. Comparar los estilos de disciplina de madres de niños con TDAH y sin TDAH, y analizar la influencia del subtipo de TDAH y la presencia de trastorno oposicionista desafiante en los estilos de disciplina de las madres de niños con TDAH. Sujetos y métodos.
Moreno Garcia, I., Lozano Oyola, J.F. y Gómez de Terreros Guardiola, M. (s/f): Tratamiento de la Hiperactividad infantil. Docum policopiado.
Ordóñez Ruiz, A. (2017): Un estudio comparativo del conocimiento y la actitud sobre el TDAH entre los estudiantes del Grado de Educación Primaria y los maestros en activo. Tesis doctoral de 94 pp. Univ. de Valladolid, Master de Investigación Aplicada a la Educación. Valoración: El estudio compara los conocimientos sobre el TDAH y la actitud mostrada de 55 estudiantes del grado de Educación Primaria de la Universidad de Valladolid del Campus, haciendo uso del cuestionario (KADDS) adaptado.
Orjales Villar, I. y Polaino Lorente, A.(1992): «Déficit de atención selectiva y atención continua en niños con hiperactividad”, Rev. Análisis y Modificación de Conducta, nº 18, pp 625-645.
Contenidos: Los autores hacen una reflexión sobre los problemas atencionales, de los niños con Desorden por Déficit de Atención con Hiperactividad (DDAH). 
Orjales Villar, I. y Polaino Lorente, A.(1992): «Estilos cognitivos e hiperactividad infantil: los constructos dependencia-independencia de campo perceptivo e impulsividad-reflexividad«, Rev. Bordón, nº 44, pp 421-431.
Contenido: Los autores tratan de comprobar la existencia de un estilo cognitivo impulsivo y dependiente de campo perceptivo en un grupo de 30 niños hiperactivos y 17 normales (de 7 a 10 años), así como su grado de modificabilidad, a través de un programa de tratamientocognitivo conductual (TCC), y otro tradicional de refuerzo en aprendizajes básicos (TA).
Párraga Calderón, S.P. (2022): Hiperactividad y el desarrollo de la creatividad en los niños del Centro de Desarrollo Infantil 29 de Octubre. Universidad Técnica de Babahoyo. Documento probatorio del examen de grado de la Fad. de Psicología Clínica. Docum de 32 pp. Valoración: El presente estudio considera la importancia de la estimulación y desarrollo de la creatividad del niño desde pequeño, con actividades como el juego, en el que se le prepara y estimula en el pensamiento creativo,
Polaino Lorente, A. (1981): Interacción madre-hijo y autocontrol: una aproximación explicativa de ciertos tipos de hiperactividad infantil., Universidad CEU de Oviedo. Rev. Modificacion de Conducta, vol 7, nº 14. Docum de 23 pp.
Polaino Lorente, A. (1999): Manual de hiperactividad infantil, Rev Española de Pedagogía Vol. 57, No. 212 (enero-abril), pp. 189-191 (3 páginas) Valoración: Necesita suscripción.
Rodríguez Salinas Péreza, E., Navas Garcíab, M., González Rodríguez, P., Fominaya Gutiérrezd, S. y Duelo Marcose, M. (2006): La escuela y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH). Rev Pediatr Aten Primaria. Supl 4:S175-98. Valoración: Se realiza una revisión de la bibliografía obtenida, tras una búsqueda sistemática en las
principales bases de datos, para responder a algunas preguntas.
Rusca Jordán, R. y Cortez Vergara, C. (2020): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Rev Neuropsiquiatr. nº 83(3):148-15.
Sammartino, M. E. (2007): La hiperactividad infantil como un signo de los tiempos. Rev. Papeles del Psicoanálisis – Intercambios.
Información: describe la hiperactividad como un síntoma de estructuras diversas y la estudia en el contexto de las patologías con trastornos del pensamiento y simbolización.
Vaquerizo Madrid, J .(2004): Hiperactividad en el niño preescolar: descripción clínica. Rev Neurol; 40 (Supl 1): S25-S32 8 pp,..

… en la adolescencia.

García Vallejo, R. (2016): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en adolescentes. Abordaje de Enfermería desde la consulta de Atención Primaria. Rev. de enfermería y salud mental. Disponible en dialnet.unirioja.es.
Guerrero Tomas, R., Martín Palacio, M.E.., Di Giusto Valle, C., De la Fuente Anuncibay, R. y González Uriel, C. (2017): La personalidad eficaz en adolescentes diagnosticados de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). diferencias de género. Rev. de Orientacion educacional, Vol. 31, Nº. 59, págs. 38-52. Valoración: El objetivo de este estudio fue analizar las competencias personales y sociales mediante la aplicación del Cuestionario de Personalidad Eficaz CPE-Es/Ch de Dapelo, Marcone, Martín del Buey, Martín Palacio y Fernández (2006) en adolescentes diagnosticados de TDAH.
Guerrero Tomas, R., (2017): La personalidad eficaz en adolescentes diagnosticados de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Tesis doctoral. Univ. de Burgos – Programa Doctorado en Educación. Docum de 277 pp.
Rusca Jordán, F., y Cortez-Vergara, C. (2020): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Rev Neuropsiquiatr. 2020; 83(3):148-156
Contenidos: Este artículo de revisión sobre el TDAH surge a propósito del “Día Nacional de Sensibilización sobre el TDAH”, tras la ley nacional el 2 de junio de 2019 en Peru.
Szerman, N. (2008): ¿Tdah en la adolescencia?. 50 preguntas orientativas para reconocer y tratar el tdah. Editado por Draft Editores, S.L (Madrid): Docum de 29 pp.

… en la edad adulta.

Acosta M, L.J. y Aguilera R, J.N. (2018): ¿Y el tdah donde quedó?: Trayectorias de vida en adultos con diagnostico dual, Tesis doctoral de la Universidad del Rosario (Colombia)- Facultad de Ciencias de la Salud. Docum de 56 pp. Valoración: Los autores llevan a cabo un estudio sobre el auge de la patología dual se ha visto como existe una asociación entre el
consumo de sustancias psicoactivas y este diagnóstico.
Institut de Recerca del Vall d·Ebron (2011): Se demuestran los beneficios de un fármaco no autorizado para el tratamiento del TDAH en adultos. Valoración: Comunicado de prensa del Dept. de Salud de la Generalitat.
Martínez Amorós, E. (2022): Eficacia de las intervenciones de Mindfulness para mejorar los síntomas cognitivos en adultos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Una revisión sistemática. Universidad Miguel Hernández – Dpto de Psicología de la Salud. Trabajo Fin de Master. Valoración: el artículo recoge información para determinar si los programas basados en Mindfulness mejoran las variables cognitivas en adultos con TDAH. 
Moreno Fontiveros, M.A.; Martinez Vera, M.J. y Mota Bobis, E. (2015): Diagnostico desde atención primaria de un adolescente con trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Actual. Medica, nº 100: (795), pp: 94-97
Paternina Rendon, L.A. y Rodriguez Vega, M.F. (2017): .Persistencia del deficit de atención e hiperactividad de un adulto joven, que presento sintomatologia asociada al TDAH en la infancia (un estudio de caso). Disponible en el repositorio internacional de la Univ. de Pamplona – Fad. de Salud – Dpto. de Psicologia. Docum 177 pp. Valoración: Investigación cualitativa con cuatro categorías: interpersonal, educativa, laboral y en relación con la sintomatología.
Romo Jiménez, L. (2007): El trastorno del déficit de atención/hiperactividad como factor de riesgo de conductas adictivas en la edad adulta. Rev. Anuario de psicología clínica y de la salud, nº 3, 81-83. Pdf de 3 pg. Documento 1 y documento 2.
Ryffel Rawak, D (2002): Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad en los adultos. Extracto de la revista Adana nº 1, 4 pp. La autora informa de la problemática de desorganización existente en la población adulta con tdah, así como de su diagnóstico, etiología y tratamiento, de forma breve.
Svedlund, N.E., Norring, C., Ginsberg, Y. y Hausswolff-Juhlin, Y. (2019): Síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en pacientes adultos con trastornos alimentarios. Rev RET: revista de toxicomanías, Nº. 82, 2019, págs. 19-28.
Valdizan J.R. y Izaguerri Gracia, A.C. (2009): Trastorno por déficit de atención/hiperactividad en adultos. Rev Neurologia, nº 48 (Supl 2): S95-S99.
Contenidos: los autores vienen a considerar que en los adultos no sólo existe esta especificidad subgrupal, también las complicaciones, los riesgos y las comorbilidades son más frecuentes y matizadas que en la infancia, con el riesgo de que los síntomas sean confundidos con otros cuadros psiquiátricos.
VV.AA. (2019): Consenso europeo sobre el diagnóstico y tratamiento del tdah en adultos.
Publica la Red Europea de TDAH en Adultos (ENAA), fundada en 2003 para ayudar a mejorar el diagnóstico y el tratamiento del TDAH en adultos en Europa y más allá. ENAA representa a profesionales de la salud mental e investigadores de 28 países con experiencia en TDAH en adultos (www.eunetworkadultadhd.com). La Sección sobre Trastornos del desarrollo neurológico a lo largo de la vida (NDAL) de la European Psychiatric Association (EPA) se unió a nuestro esfuerzo por proporcionar esta actualización de nuestra primera Declaración de consenso sobre el TDAH en adultos publicada en 2010. Traducción realizada por la Fundación Adana.
VV.AA. (2010): Prevalencia del déficit de atención e hiperactividad en personas adultas según el registro de las historias informatizadas de atención primaria. Rev Española de Salud Pública, nº 84, pp: 415-420. Docum de 6 pp. Valoración: El objetivo de este trabajo es determinar la prevalencia del diagnóstico registrado de TDAH en adultos y la proporción de pacientes con prescripción farmacológica para este trastorno en atención primaria.
VV.AA. (2010): Diagnóstico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en pacientes adultos con dependencia de cocaína: utilidad de los nuevos síntomas de funcionamiento ejecutivo de Barkley Rev. Trastornos Adictivos. nº 12 (2):, pp: 72-78. Valoración: Los investigadores llevan a cabo la estimación de la prevalencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) adulto en una muestra de dependientes de cocaína y evaluación de la utilidad de los síntomas de funcionamiento ejecutivo de Barkley para diferenciar entre pacientes dependientes de cocaína con y sin TDAH.

… la evaluación y el diagnóstico.

Álava Sordo, S. (2018): Relación entre diagnóstico de TDAH y los procesos intelectuales y atencionales en muestra
clínica: comparación entre TDAH y Trastorno de Aprendizaje
. Facultad de Psicología de la UAM. Tesis doctoral de 277 pp, Valoración: La tesis analiza la relación entre el TDAH y el perfil intelectual y la atención selectiva y sostenida.
Artiles, C. y Jiménez, J.E. (2011): Normativización de instrumentos para la detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado con Trastornos por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) o alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Consejería de Ed. y Ciencia de Canarias. Docum de 104 pp.
Ausín Zorrilla, T. y Herrera García, M.E. (2017): Realidad virtual aplicada a la evaluación del Tdah en el Departamento de Orientación. Aula Nesplora. Trabajo Fin de Master. Univ. de Salamanca. Docum de 83 pp. Valoración: Los autores identifican la utilidad y efectividad de esta prueba en la evaluación de alumnos con TDAH y ver si sus resultados se correlacionan con el diagnóstico. Se seleccionó una muestra de 20 alumnos (10 con tdah y 10 sin él.
Avila de Encio, M.C. y Polaino, A. (1988): La evaluación de la hiperactividad infantil en el contexto pediátrico, Rev. Acta Pediátrica Española: nº 46, pp 27-36. Documento de 11 pp. Contenidos: Los autores analizan las escalas de Conners y su aplicación en el diagnóstico del Tdah.
Ávila de Encio, M.C. y Polaino Lorente, A. (1992):Adaptación de la entrevista «Parental account of childhood symtoms» en la población escolar para la evaluación de la hiperactividad infantil. Rev Psiquiatría Infantil, nº 4, pp: 241-250. Valoración: los autores analizan la entrevista clínica como instrumento más utilizado en la evaluación diagnóstica del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
Ávila de Encío, M.C. y Polaino Lorente, A. (1995): Evaluación escalar de la hiperactividad infantil. Documento de la Biblioteca Digital de la Universidad CEU-San Pablo.
Barbosa, M.G., Dias, M.R. y Gaião, A.A. (1997): Validación factorial de los indices de hiperactividad del cuestionário de Conners en escolares de João Pessoa–Brasil, Rev. Neuropsiquiatría de la infancia y la adolescencia Brasil. nº 5 (3), pp: 118-125. Valoración: Los autores tratan de validar la siguiente prueba para el diagnóstico de sujetos con tdah. 
Buñuel Álvarez, JC. (2006): Diagnóstico del trastorno de déficit de atención con/sin hiperactividad. Una visión desde la evidencia científica. Revista Pediatría de Atención Primaria Vol. VIII, Suplemento 4.
Valoración: El presente artículo es revisar el diagnóstico del TDAH desde la metodología de la MBE. El autor ha revisado las principales guías de práctica clínica (GPC) y revisiones sistemáticas del tema.
Catala Angel, M., Andres Carrasco, M., Gómez Beneyto, M. y Agüero Juan, A. (1994): Validez actual de los criterios del Barkley para el diagnóstico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Rev. Psiquiatría Infanto-Juvenil, nº 3, pp 198-202. Contenidos: El objetivo de este estudio es evaluar la validez de los criterios de Barkley de 1981 para el diagnóstico de TDAH comparándolos con los criterios DSM-III-R. Individuos: una muestra aleatoria de 394 niños de diez años residentes en la ciudad de Valencia. 
Farré i Riba, A. y Narbona García, J. (2001): EDAH. Escala para la evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Ficha técnica. Docum de 4 ppPerspectivas recientes en la Evaluación Neuropsicológica y Comportamental del Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hipeactividad.
Felix Mateo, V. (2005): Perspectivas recientes en la Evaluación Neuropsicológica y Comportamental del Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad. Valoración: el artículo muestra las nuevas tendencias en la evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). desde la tradicional a la evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas y planteando los retos de la Resonancia Magnética Funcional (RMf).
Felix Mateo, V. (2006): Recursos para el diagnóstico psicopedagógico del TDAH y comorbilidades. Rev. Electrónica de de Investigación Psicoeducativa, Vol. 4 Núm. 10, diciembre. Valoración: En este artículo se habla de la conceptualización, comorbilidad y evaluación del TDAH.
Fenollar Cortés, J., González Gómez, Navarro Soria, I., y García Sevilla, J. (2015): Detección de perfiles cognitivos mediante WISC-IV en niños diagnosticados de TDAH: ¿Existen diferencias entre subtipos?. Revista de Psicodidáctica, nº 20(1), 157-176. Valoración: Se explora si se puede obtener un perfil cognitivo específico para niños/as con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) a partir de la Escala de Inteligencia Wechsler para Niños Cuarta Edición (WISC-IV), y si ese perfil es capaz de diferenciar entre los subtipos clínicos de TDAH.
Florez Niño, V.C. (2013). Diseño y validación piloto del inventario exploratorio de síntomas de TDAH (IES-TDAH) ajustado al DSM-V en jóvenes universitarios de la ciudad de Barranquilla, Colombia. Docum de Valoración: Este trabajo fue hecho a través de la validación de la escala IESTDAH y partiendo del análisis de los niveles de consistencia entre jueces, así como los grados de confiabilidad y validez que ofrece el instrumento en la exploración.
García Vallejo, R. (2011): Mejora de la detección precoz del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) en población infantil del distrito Latina de Madrid. Revista REDUCA (Enfermería, Fisioterapia y Podología),, Vol. 3, Núm. 2.
Giner Brines, A. (2014): El profesorado como clave en la detección del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en alumnado de Educación Primaria. Trabajo Fin de Grado de Maestro de Primaria. Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) Valoración: la autora persigue una doble finalidad: por un lado conocer le tdah en profundidad y por el otro reflexionar sobre el papel y la formación de los profesionales de la educación.
Goicoechea Gómez, N. (2014): Diagnóstico del tdah en niños con superdotación intelectual. Estudio empírico sobre la utilización del test Cornner´s Continous Performance Test II (CPT II V.5) en el diagnóstico. Tesis Doctoral de la Universidad de Burgos – Fad. de Humanidades y Educación. Publicado por la Rev Española sobre Superdotación, nº 35. Docum de 324 pp. Valoración: La autora lleva a cabo un estudio empírico de 300 niños entre 8 a 18 años de altas capacidades con/ sin tdah pertenecientes al CPE de Huerta del Rey
González de la Torre Benítez, G. y González de la Torre, A. (2003): Evaluación de la Atención mediante el Test de Cancelación Simple y Cancelación Condicionada [Batería Neuropsicológica Sevilla (BNS)] en niños con Transitorio por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Rev. Española de Neuropsicología, Vol 5, nº 2, pp: 177-193
Guzmán Rosquete, R. y Hernández Valle, I. (2005): Estrategias para evaluar e intervenir en las Dificultades de Aprendizaje Académicas en el Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad. Documento en pdf de 30 páginas. Valoración: este documento ha sido publicado en la revista Qurrículum (Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa). Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna. (En prensa)
Janin, B. (2013): La desatención y la hiperactividad en los niños como modo de manifestar el sufrimiento psíquico. Rev. Psicología, Conocimiento y Sociedad 3 (2), 55 – 79 (noviembre). Valoración: La autora plantea el tema del diagnóstico en la infancia, diferenciando diagnosticar y catalogar.
Martínez Bermejo, A., Moreno Pardillo, M.D. y Soler López, B. (2008): Evaluación del diagnóstico y tratamiento de los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad en España mediante la técnica Achievable Benchmarks of Care (ABC). Revista de neurología, ISSN 0210-0010, Vol. 47, Nº. 9, 2008, págs. 451-456. Valoración: El objetivo de nuestro estudio es valorar, en centros españoles, el grado de cumplimiento de las recomendaciones diagnósticas y terapéuticas norteamericanas en el TDAH.
Mateo, V.F. (2005): Perspectivas recientes en la Evaluación Neuropsicológica y comportamental del trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad. Rev. Electrónica de Investigación Psicoeducativa, nº 7 (vol 3), pp 215-232. Pdf de 18 pg. Valoración: el artículo muestra las nuevas tendencias en la evaluación del tdah.
Mateo, V.F. (2006): Recursos para el diagnóstico psicopedagógico del TDAH y comorbilidades. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, vol. 4, núm. 3, diciembre, pp. 623-642. Pdf de 21 pp. Valoración: El autor explica la conceptualización, comorbilidad y evaluación del TDAH.
Mercado Val, E. (2012): Utilidad de la cartografía cerebral en el diagnóstico del tdah. Tesis Doctoral de la Univ. de Burgo – Fad. de Humanidades y Educación. Docum 292 pp. Valoración: El objetivo general de la investigación es analizar la utilidad de esta prueba neurofisiológica para el estudio y diagnóstico del TDAH con el fin de comprobar si existe alguna asociación entre los resultados que puede aportar esta técnica en la evaluación y diagnóstico de las personas afectadas con este trastorno. 
Miranda Casas, J.A., Acosta Escareño, G., Tárraga Mínguez, R., Fernández, M.I. y Rosel Remírez, J. (2005): Nuevas tendencias en la evaluación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas. El papel de la metacognición. Rev Neurol; 40 (Supl 1): S97-S102. Documento de 4 pp.
Monteoliva, J.M.; Korzeniowski, C.G.; Santillán, J. e Ison, M.S. (2023):  Características psicométricas del Test de Anillos para la evaluación atencional en niños. Resultados preliminares. Rev. Interdisciplinaria, Tomo 40, N.º 2,  (May-Aug 2023): 355-371. Valoración: El estudio analiza las propiedades psicométricas del Test de Anillos, instrumento diseñado para evaluar atención visual en niños. 
Orrego Bravo, J. (2005): Reflexiones sobre el diagnóstico TDAH. Revista de Psiquiatria y Psicologia del Niño y del Adolescente. 2005, 5(1): 11-14. (www.paidopsiquiatria.com). Pdf de 5 pg.
Pedrero Pérez, E. y Puerta García, C. (2007): El ASRS v.1.1. como instrumento de cribado del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en adultos tratados por conductas adictivas: propiedades psicométricas y prevalencia estimada. Rev. Adicciones, vol. 19, núm. 4, pp. 393-407. Valoración: Los autores efectúan un estudio descriptivo transversal del instrumento y de los resultados de su aplicación a una muestra de 280 sujetos en tratamiento por abuso/dependencia de sustancias.
Poeta, L.S. y Rosa Neto, F. (2007): Evaluación motora en escolares con indicadores del trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev. Neurología, nº 44 (3): 146-149.
Polaino Lorente, A. y Cabanyes, J. (1995): Problemas diagnósticos y perfil clínico de la hiperactividad infantil. Rev. Psiquiatria, nº 7 (vol 4) pp: 9-22, Documento policopiado, Valoración: Documento facilitado por la Biblioteca Digital CEU – Univ de San Pablo.
Ramos Loyo, J., Taracena, A.M:, Sánchez Loyo, L.M., Matute, E. y González Garrido, A.A. (2011): Relación entre el
Funcionamiento Ejecutivo en Pruebas Neuropsicológicas y en el Contexto Social en Niños con TDAH
Rev. Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril, Vol.11, Nº1, pp. 1-16. Valoración: El objetivo del estudio fue identificar los déficits en las funciones ejecutivas y su relación con el funcionamiento ejecutivo a nivel social en
niños con TDAH.
Ripoll Baixas, B. (2015): Detección y valoración del Tdah en la Eduación. Trabajo de Fin de Grado de Ed. Infantil. Docum de 72 pp. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) – Fad. de Educación. Valoración: Este trabajo aborda el tdah a partir de las investigaciones más actuales, incidiendo en el diagnóstico diferencial y la comorbilidad del tdah para realizar una correcta detección y evitar diagnósticos precipitados.
Rodríguez, C., García Sánchez, J.C., González Castro, P., Álvarez, D., Bernardo, A., Cerezo, R. y Álvarez, L. (2010): Función y utilidad de los cuestionarios en el diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 1(1): 29-49.
Rodríguez Becerra, M. (2015): Elaboración de un protocolo de screening sobre el tdah en los primeros años de vida. Tesis doctoral de la Universidad Pontificia de Salamanca – Fad. de Educación. Documento de 302 pp.
Contenidos: Tdah: aspectos históricos, conceptuales, etiológicos, epidemiológicos; La evaluación y diagnóstico del tdah; Construcción de un instrumento de detección del tdah en niños de 0 a 6 años.
Rodriguez Jiménez, R., Ponce, G, Monasor, R, Jiménez Giménez, M., Pérez Rojo, J.A., Rubio, G., Jiménez Arriero, M.A. y Palomo, T. (2001): Validación en población española adulta de la Wender-Utah Rating Scale para la evaluación retrospectiva de trastorno por déficit de atención e hiperactividad en la infancia. Rev. Neurologia, nº 33, pp: 138-144.
Información: Los autores han procedido a la traducción y adaptación de esta prueba a fin de comprobar su validez en la población española.
Santos Cela, J.L. y Bausela Herrera, E. (2007): Propuesta psicoeducativa de evaluación y tratamiento en niños/as con Tdah. Revista de Psiquiatría y Psicología del Niño y del Adolescente, nº 7(1): 110-124. Pdf de 15 pg.
Servera, M. y Cardo, E. (2007): ADHD Rating Scale-IV en una muestra escolar española: datos normativos y consistencia interna para maestros, padres y madres. Rev. de Neurología, 45 (7), p 393-399. Pdf 7 pg. Valoración: Las ADHD Rating Scale -IV (ADHD RS-IV) son unas de las escalas más utilizadas en evaluación del trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH), al presentar puntos de corte por edad, género y ambiente; sin embargo, están normalizadas en población estadounidense. Objetivo. Realizar la normalización de las ADHD RS-IV para maestros y padres en una muestra española.
Servera Barceló, M. y Galván Pascual, M.R. (2001): Problemas de impulsividad e inatención en el niño. Propuestas para su evaluación. Publicado por MEC. Investigación nº 152. Pdf de 165 pg. Valoración: Estos profesores establecen que los problemas de impulsividad e inatención son cruciales en la enseñanza primaria y constituyen una de las principales preocupaciones de educadores, padres y profesionales, por ello el hecho de esta investigación. Para finalizar la misma ponen a disposición del lector dos pruebas de evaluación, una del estilo cognitivo impulsivo y otro de la capacidad de atención sostenida, prácticamente listas para su uso en el ámbito aplicado, tanto para evaluar como para controlar la eficacia de un tratamiento.
Soprano, A.M (2003): Evaluación de las funciones ejecutivas en el niño. Rev Neurología, nº 37 (1): pp 44-50. Pdf de 7 pg. Apartados: Funciones ejecutivas y lobulos frontales, Test de funciones ejecutivas para niños y adolescentes, evaluación de las funciones ejecutivas: un gran desafio. Las alteraciones de las FE se mencionan con frecuencia como parte de numerosos cuadros neurológicos y psicopatológicos, desde problemas de conducta, lenguaje y aprendizaje hasta trastornos obsesivo-compulsivos, esquizofrenia, síndrome por déficit de atención con hiperactividad, fenilcetonuria, síndrome de Tourette, síndrome de Turner.
Trujillo Orrego, N., Pineda, D. y Uribe, L.H. (2012): Validez del diagnóstico de trastorno por déficit de atención/hiperactividad: de lo fenomenológico a lo neurobiológico (I). Rev. Neurología, nº 54: 289-302. Valoración: Los autores llevan a cabo una revisión bibliográfica con un total de 71 artículos, que entre 1932 y 2011 han analizado diferentes conceptos asociados a la manifestación del trastorno:
Vaquerizo Mdrid, J. (2008): Evaluación clínica del trastorno por déficit de atención/hiperactividad, modelo de entrevista y controversias. Rev Neurologia, nº 46 (Supl. 1), pp: 37-41.
VV.AA. (2010): Utilidad del test de Stroop en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev Neurol; nº 50 (6): 333-340, Valoración: La investigación se centra en observar las diferencias entre casos de trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) y controles en el estilo cognitivo flexible-rígido (capacidad de controlar respuestas automáticas) derivado de la tercera prueba del test de Stroop de colores y palabras (Stroop-PC), analizando la validez de criterio de la prueba en el diagnóstico del TDAH.
VV.AA. (2015): Protocolo Rápido de Evaluación Pragmática. Revisado. (PREP-R) Valencia. Valoración: Docum de 230 pp. realizado en el marco del proyecto de investigación «Ampliación y adaptación del corpus PERLA de datos clínicos en el marco del proyecto internacional Childes/Talkbank: perfiles pragmáticos y propuestas de intervención.

.. y la Legislación.

Consejería de Educación de Canarias (2011): Normativización de instrumentos para la detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado con Trastornos por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) o alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Coordinado por Ceferino Artiles y Juan E. Jiménez. Valoración: Se presentan materiales presentes en el mercado, y baremados con y para los escolares de Canarias.
Junta de Andalucía – Consejería de Salud y Familias (2021): Protocolo de Atención a Personas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Documento legal de 51 páginas. Publicado en BOJA n.58, de 26.03.21. Establece una vinculación entre las consejerías de Salud y Educación, Analiza el proceso de identificación, evaluación y diagnóstico en ambos ámbitos, así como la intervención y el tratamiento llevado a cabo con el alumnado con tdah desde los ámbitos de salud y educativo.
Parlamento de Andalucía (2006): Proposición no de Ley 7-06/PNLP-000077, relativa al trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños y niñas. Boletín del Palamento Andaluz de 9 de noviembre. 100 pp, Proposición páginas 81-89.
Servicio Andaluz de Salud (2017): Protocolo de abordaje del tdah en el sistema sanitario público de Andalucia. Docum de 38 pp. Valoración: Documento firmado entre la Federación Andaluz de Tdah y la Consejería de Salud.

… intervención y tratamiento.

Abad Mas L, Ruiz Andrés R, Moreno Madrid F, Sirera Conca MA, Cornesse M, Delgado Mejía ID, y otros: (2011): Entrenamiento de funciones ejecutivas en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev Neurol, nº 52 (Supl 1): pp: S77-83.
ACANPADAH (2010): Conferencias TDAH en Cantabria, “EL MUNDO DEL T.D.A.H. Conferencia a cargo de D. Jose Ramón Gamo. “Intervención y conductas disruptivas”. Docum de 38 pp.
Acebes de Pablo, A. (2021): Musicoterapia basada en técnicas de música e imagen (MI) como intervención en casos de niños con y sin diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH): un enfoque mixto. Tesis doctoral por la Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social. Docum de 332 pp. Valoración: El principal objetivo de la presente tesis doctoral es estudiar el empleo de un método de Musicoterapia basado en técnicas de música e imagen (MI) como intervención en casos de niños con y sin diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH).
Álava Sordo; S. y Pedraza Lázaro, J. (2022): Intervención en trastorno por déficit de atención e hiperactividad y trastorno negativista desafiante: un estudio de caso. Rev. Clínica Contemporánea; Madrid Tomo 13, N.º 3,
Valoración: Los autores exponen la evaluación, diagnóstico e intervención psicológica llevada a cabo en un case trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y trastorno negativista desafiante (TND) con importantes dificultades de aprendizaje.
Aperte Pérez, S. (2017): El TDAH y la influencia de las TIC. Facultad de Educación de Soria. Trabajo Fin de Grado de Ed. Primaria. Docum de 50 pp.
Arévalo Martínez, A. (2019): Intervención dirigida a estimular las funciones ejecutivas en TDAH. Universidad de Badajoz – Trabajo Fin de Carrera – Fad. de Educación. Disponible en Redinet. Valoración: El autor pone de manifiesto una ejecución baja en memoria de trabajo, inhibición, flexibilidad cognitiva, planificación y atención de los sujetos con esta dificultad. A raíz de ello diseña un programa de intervención dirigido a estimular sus funciones ejecutivas.
Arias Castro, E.G. (2023): Ejercicios de orden marcial para disminuir la hiperactividad en el taekwondo infantil. Tesis doctoral de la Universidad Estatal Península de Santa Elena (Ecuador). Valoración: Estudio centrado en un grupo de 5 niños en taekwondo durante un período de 90 días. Se realiza un estudio con el objetivo de investigar cómo influye dicha actividad deportiva en la disminución de la hiperactividad en los niños.
Bahen Gámez, T. (): Intervención neuropsicológica y psicoafectiva en jóvenes adultos con TDAH toxicómanos, con apoyo de la arteterapia. Tesis doctoral de la Fad. de Psicología – Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Valoración: La autora evalúa los efectos de un programa de intervención psicoafectiva y neuropsicológica en jóvenes adultos con TDAH y toxicómanos con apoyo de la arteterapia, para brindar una atención integral en su tratamiento.
Barrachina Leal, I. (2021): Revisión de los efectos de la actividad física y de la influencia de distintos deportes en el alumnado con TDAH. Univ. Católica de Valencia San Vicente Mártir. Trabajo Fin de Master. Valoración: Desde este estudio se pretende buscar una alternativa al tratamiento habitual del TDAH: la actividad física.
Blasco Fontecilla, H., Gonzalez Perez, M., Garcia Lopez, R., Poza Cano, B., Perez Moreno, M.R.., Leon Martinez, V. y Otero Perez, J. (2015): Eficacia del ajedrez en el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad: un estudio prospectivo abierto. Rev. de Psiquiatría y Salud Mental. Docum 9 pp.
Boletín Terapéutico Andaluz (2018): Tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH): actualización. nº 33(4).
Bonet, T., García, L. e Infante, B. (s/f): Programas de intervención para padres de niños con TDAH. Programa de los 8 pasos de Barkley. Pdf de 11 pg.
Claro Tagle, S. (2015): Luche-Mundo: Una metodología para el abordaje responsable y dialógico del TDAH. Rev. Estudios pedagógicos, vol.41 nº.especial. Valdivia. Valoración: el autor pone de referencia este método para el tratamiento del tdah.
Consejería de Ed. y Ciencia de Castilla La Mancha (s/f): Ideas clave en la respuesta educativa para el alumnado con Tda-h. Pdf de 72 pg.
Delgado Carrasco, M.E. (2011): Hiperactividad en educación infantil conocimientos básicos y actividades didácticas para el aula. Rev. Pedagogía Magna, nº 11-febrero, pp: 449-457.
Díaz Atienza, J. (s/f): Programa Integral de Evaluación y Tratamiento del TDAH y Tramos Relacionados – Material para Profesores. Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil de Almería, 9 pp.
Díaz López M.L. (2013); Intervención desde Terapia Ocupacional en un caso de Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad infantil.
Trabajo Fin de Grado. Univ. de Zaragoza – Fad. de Ciencias de la Salud.. Docum de 31 pp. Valoración: El objetivo de este trabajo es diseñar y aplicar un programa de Terapia Ocupacional a un paciente de 6 años, y comprobar su efectividad;.
Eoep específico de DEA, TEL Y TDAH – Comun. de Madrid (2023): Intervención con alumnado. Trastorno por hiperactividad con déficit de la atencion (TDAH). Educación Secundaria.. Docum de 66 pp,
Eoep específico de DEA, TEL Y TDAH – Comun. de Madrid (2023): Intervención con alumnado. Trastorno por hiperactividad con déficit de la atencion (TDAH). Educación Primaria y Secundaria.. Docum de 71 pp,
Expósito González, V. (2016): Estudio de revisión sobre la intervención educativa en alumnado con tdah. Trabajo de Fiin de Grado – Maestro de Ed. Primaria. Univ. de La Laguna. Docum de 55 pp. Estudio bibliográfico sobre la intervención educativa de alumnado con tdah.
Fernández Huerta, M.L., García Longoria, I y Fuertes Quintero, B. (2015): TDAH: Tratamiento Multimodal. pp: 102-114. Comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Bioética. Filosofía y Salud Mental.
Fernández Jáen, A. y Calleja Pérez, B. (2004): Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad (TDAH). Abordaje multidisciplinar. Documento 2 – pdf con 292 pp.
Fernandez Redondo, J.J. y otros (2011): Tdah. Programa de intervención educativa. INFAD Revista de Psicología, Nº1-Vol.1, pp:621-628.
Fonseca Morales, R.T. y Méndez Guacho, Y.L. (2022) El canto musical infantil y su relación en la hiperactividad en los estudiantes de quinto grado de educación básica de la Unidad Educativa “Riobamba” de la ciudad de Riobamba en el año lectivo 2021. Tesis doctoral de la Univ. Nacional del Chimborazo. Disponible en el repositorio digital de la Unach. Valoración: Se realizó el estudio con el objetivo de desarrollar acciones inmediatas para que exista una plena convivencia entre estudiantes y docentes, se utilizó el canto musical infantil como medio de relajamiento,
Gámez Calvo, L.; Gamonales, J.M.; Hernández Beltrán, V. y Muñoz Jiménez, J (2022): Beneficios de la hipoterapia para personas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en edad escolar. Revisión sistemática exploratoria. Rev. Retos; Madrid Tomo 43, pp: 88-97.
García, T., Rodríguez, C, González Castro, P., Alvarez, D., Cueli, M. y González Pienda, J.A. (2013): Funciones ejecutivas en niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad y dificultades lectoras. REv. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, nº 13, 2, pp: 179-194. Documento de 16 pp.
García Hernández, S. (2018): Master de intervención psicopedagógica en contextos de educación formal y no formal. Universidad de La Laguna. Trabajo Fin de Master de 124 pp. Contenidos: Justificación teórica, diseño metodológico de la investigación, resultados, limitaciones y sugerencias para futuras investigaciones. Se trata de un estudio de revisión bibliográfica llevada a cabo para conocer cómo se trabaja en el contexto escolar con el alumnado que presenta TDAH en la etapa educativa de Educación Primaria en la comunidad navarra.
García Pérez, E.M. y Magaz Lago, A (2000): Modelo Conceptual operativo del TDA-H. Docum de 8 pp, disponible en Apaee.com.es
Garnica Estrada, E., Quiroga López, B.F., Miranda Castro, P. y Medina León, A.P. (2016): Diseño de módulos interactivos para tratar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad – Tdah. Rev. Ingeniería, Matemáticas y Ciencias de la Información Vol. 3 / Núm. 6 / julio – diciembre; pág. 49-57. Valoración: El artículo ofrece el análisis de un programa de software y módulos físicos para el tratamiento del trastorno por déficit de atención con hiperactividad – como alternativa de terapia de bajo costo.
Garrido Callejón, M. (2017): El Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad. Su comprensión e intervención en la escuela Trabajo Fin de Grado en Ed. Infantil. Docum de 65 pp. Valoración: Aborda la intervención educativa, proporcionando ciertas pautas con el fin de ayudar a los maestros a facilitar a los alumnos con este trastorno, el transcurso del día a día escolar.
Gavilánez Osorio, S.M. (2022): Déficit de atención e hiperactividad infantil: una propuesta pedagógica desde el enfoque del aprendizaje cooperativo. Tesis Doctoral. Univ Pontificia Católica del Ecuador – Facultad de Ciencias de la Educación. Docum de 141 pp. Valoración: La autora busca diferentes estrategias para la enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes diagnosticados con TDAH con el enfoque del Trabajo Cooperativo, el cual plantea algunas actividades para fomentar el trabajo grupal y el desarrollo de habilidades tanto individuales como colectivas para fomentar el trabajo en cooperativo en los estudiantes con el trastorno (TDAH).
GENPETDAH Grupo de expertos nacionales para el estudio del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (200/): 1er. Consenso latinoamericano sobre el trastorno por déficit de atención. México. Valoración: El documento representa la versión más resumida de las mesas de trabajo del 1er. Consenso Latinoamericano de
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
, celebrado en México, D.F. Docum de 10 pp.
González Castro, P., Rodríguez, C., Cueli, M., Cabeza, L. y Álvarez, L. (2014): Competencias matemáticas y control ejecutivo en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas (En inglés). Rev. de Psicodidáctica, nº 19(1), 125-143. Valoración: El objetivo de este estudio era analizar qué competencias matemáticas y qué habilidades del ejecutivo central (atención) presentaban 288 estudiantes,
clasificados con TDAH+DAM, con TDAH, con DAM y sin dificultades ni TDAH.
González Martínez, M.T. (2009): La hiperactividad infantil. Principales enfoques terapéuticos. Rev. Aula, nº Vol. 8 (1996), Univ. de Salamanca.
González Rus, G. y Oliver Franco, R. (2002): La Informática en el DAH. Rev. Comunicación y Pedagogía con 15 pp.
González Rus, G. (2005): La Hiperactividad y medidas educativas, Rev. Polibea, 28 pp.
Herguedas Esteban, M.C. (2016): Intervención psicomotriz en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Tesis doctoral. Univ. de Valladolid – Fad. de Educación y Trabajo Social. Docum de 448 pp. Valoración: La autora ha desarrollado un trabajo de investigación cuyos objetivos eran: evaluar las alteraciones psicomotoras de los niños con TDAH; elaborar un programa educativo de intervención psicomotriz para niños con TDAH; aplicar dicho programa en un grupo de niños con TDAH;
Hernández Murillo, R.C. (2019): Programa Terapéutico “Aventura Pirata” y su efecto en niños con TDAH. Tesis para optar por el título de Magister en Psicología Clínica. Universidad de Panamá. Docum de 133. Valoración: El objetivo de la investigación es aplicar un programa informático en un un grupo de 9 estudiantes diagnosticados con TDAH.de entre 10 a 12 años de edad, combinándolos con la Terapia Cognitiva Conductual, “Aventura Pirata”,
Hernando Arrabal, A. (2015): El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Educación Infantil. Intervención para la mejora de las habilidades atencionales. Trabajo de Fin de Curso de la Univ de Valladolid. Fad. de Educación – Grado de Infantil. Valoración: El presente trabajo presenta una revisión teórica del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
Ison, M.S. (2001): Entrenamiento en solución de problemas en niños con hiperactividad. Rev. Psicología Iberoamericana, Vol 9 (3), pp: 31-37. Valoración: Este trabajo consta de dos objetivos: 1) Explorar aspectos conductuales y cognitivos en niños con déficit de atención e hiperactividad (DAH) de «la Provincia» de Mendoza – Argentina y 2) Evaluar la efectividad de un programa en solución de problemas aplicado a niños con DAH.
Izquierdo Herrero, E. (2014: Características actigráficas en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Análisis mediante métodos no lineales. Tesis doctoral de la Univ de Valladolid – Fad de Medicina. Docum de 200 pp.
Jarque Fernández, S. (2012): Eficacia de las intervenciones con niños y adolescentes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Rev Anuario de Psicología, vol. 42, nº 1, 19-33. Valoración: el objetivo del presente estudio: analizar la literatura especializada de los últimos 25 años sobre la eficacia de las distintas modalidades de intervención para tratar el TDAH en la infancia y la adolescencia..
Jurado, F., Escobar, E., Proaño, C. y Aguilera, J. (2023): Juguete tipo puzzle para ayudar en el desarrollo de la concentración en niños con TDAH. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação; Lousada N.º E55,  (Jan 2023): 24-39.  
Llanos de Castro, G. (2020): Propuesta de intervención: tratamiento del TDAH a través de la dramatización. Trabajo Fin de Grado – Ed. Especial. Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social. Docum de 66 pp.
López Sánchez, G.F.; López Sánchez, L. y Diaz Suarez, A. (2015): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y actividad física. Rev. EmásF. Revista Digital de Educación Física. Año 6, Num. 32 (enero-febrero). Documento de 13 pp.
López Torrecilla, T (2014): Los alumnos con tdah, intervención en el ámbito educativo, familiar y social. Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Salamanca. Documento de 48 pp. Contenidos: La autora trata de conocer las maneras de intervenir en los ámbitos educativo, familiar y social del alumnado con tdah.
Lora Espinosa, A. (2006): El tratamiento del niño y adolescente con TDAH en Atención Primaria desde el punto de vista de la evidencia. Rev Pediatr Aten Primaria, nº 8 Supl 4:p: 69-114. Valoración: Se presenta una revisión bibliográfica actualizada y resumida de los últimos diez años sobre las evidencias científicas disponibles en relación con la eficacia, la seguridad, la eficiencia y otros aspectos del manejo del tratamiento del TDAH con el objetivo de facilitar la toma de decisiones en el ámbito de la Atención Sanitaria Primaria.
Lora Muñoz, J.A. y Moreno García, I. (2001): Intervención multimodal en un caso de hiperactividad infantil. Contenido, resultados y dificultades del tratamiento. Rev. Clínica y Salud, nº Vol. 12. Num. 3 – pp 405-427.
Valoración: El artículo describe el tratamiento aplicado a un niño de 7 años con tdah. La intervención se desarrolla por medio de un programa multimodal destinado al propio paciente, sus padres y su profesora.
Martinez Carrillo, L. (2013). Dificultades que presentan los alumnos con tdah en el aprendizaje de la asignatura de Física y Química en 4º de ESO. Trabajo de Fin de Master. UNIR – Univ Internacional de la Rioja. Docum de 54 pp.
Martínez Cuartero, M.B. (2016): Pautas de actuación ante la sospecha en el aula de un alumno con Tdah. Trabajo Fin de Grado. Univ. de Zaragoza. Valoración: El documento de 56 pp que señala los pasos que hay que seguir desde la observación en el aula de ciertas conductas que nos hacen pensar en la existencia de un TDAH hasta su diagnóstico e intervención, desde dos perspectivas, una teórica y otra práctica a través de un caso real.
Mata Cárdaba, I. (2022); La logopedia en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revisión sistemática. Trabajo de Fin de Grado en Logopedia. Univ. de Valladolid. Docum de 41 pp.
Mata Palma, M. (2006): Programa de Habilidades Sociales para niños/as con Trastorno por Déficit de Atención. Rev. Digital I+E (Investigación y Educación) nº 24, 15 pp.
Valoración: Este artículo es una propuesta para desarrollar un Programa de Habilidades Sociales para niños/as con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad en la etapa de educación primaria.
Mena, B. (s/f): Capitulo 6. Intervención desde el ámbito escolar en el tdah. Univ. de Alicante – Dpto. de Psicologia. Docum de 13 pp. Valoración: el capítulo ofrece estrategias a los profesionales de la educación para desarrollar la motivación para enseñar a los niños que presentan problemas de comportamiento como el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
Miranda Casas, A., García, R. y Presentación Herrero, M.J. (2002): Factores moduladores de la eficacia de una intervención psicosocial en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Rev Neurol; 34 (Supl 1): S91-S97. Documento de 7 pp.
Miranda Casas, A., Soriano, R.M. y Cuenca, I. (1999): Intervención psicopedagógica en las dificultades del aprendizaje escolar. Rev Neurol; 28 (Supl 2): S 94-S 100. Documento de 7 pp.
Miranda Casas, A., García, R. y Soriano, M. (2002): Optimización del proceso de enseñanza /aprendizaje en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Rev EduPsykhé (Revista de Psicología y Psicopedagogía), 1(2). 249-274. Pdf de 26 pp.
Miranda Casas, A., Ygual Fernández, A. y Rosel Remirez, J. (2004): Complejidad gramatical y mecanismos de cohesión en la pragmática comunicativa de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Rev Neurol; 38 (Supl 1): S111-S116. Documento de 6 pp.
Miranda Casas, A., García, R. y Presentación Herrero, M.J. (2013): Análisis de factores moduladores de la intervención
psicosocial en preescolares con trastorno por déficit de atención/hiperactividad.
Rev. Rev Neurol; 56 (Supl 1): S85-S92. Valoración: Este trabajo analiza la eficacia de las intervenciones psicosociales para responder tempranamente a las necesidades de niños con TDAH, en concreto a los referidos modelos cognitivoconductuales y socioconstructivistas.
Monsalve Alarcón, P. (2021): Trastorno por déficit de atención sin hiperactividad infantil: caso clínico. Tesis Doctoral de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón (Lima – Perú)- Facultad de Psicología y Humanidades. Docum de 100 pp.
Moreno García, I. (2001): Tratamiento psicológico de la hiperactividad infantil: un programa de intervención en el ámbito escolar. Rev. de psicología general y aplicada, Univ de Sevilla. Información: En este artículo se expone un modelo de intervención basado en el enfoque conductual-cognitivo para tratar la hiperactividad en el ámbito escolar.
Nantes, M. E. (2021): Papel del fútbol infantil en la detección y mejora del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños en edad escolar. Trabajo Fin de Carrera. Valoración: La autora destaca la importancia de la práctica deportiva, en concreto del fútbol infantil, en la detección y mejora del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños en edad escolar.
Ocampo Rivera, D. y Rivera Rueda, E.M. (2019): Prácticas de inclusión en la Institución Educativa Primitivo Leal la Doctora con niños y niñas diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Publicación por la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO de Rectoría Antioquia – Chocó / Sede Bello dentro del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. Docum de 78 pp. Valoración: Este trabajo se realizó para analizar las prácticas de inclusión, que usan cada uno de los docentes de básica primaria de la Institución Educativa Primitivo Leal La Doctora, con los niños y niñas diagnosticados con TDAH.
Ochoa Angrino, S., Cruz Panesso, I. y Valencia, A. I.(2006): Las situaciones de resolución de problemas como estrategia de trabajo con niños diagnosticados con TDAH. Rev. Pensamiento Psicológico, Vol.2, N°7, pp. 73-88. Valoración: El artículo presenta una discusión sobre las oportunidades que ofrecen las situaciones de resolución de problema (SRP) como herramienta de trabajo con niños diagnosticados con trastorno de déficit de atención por hiperactividad (TDAH).
Orjales Villar, I. (s/f): El tratamiento cognitivo en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (Tdah): revisión y nuevas aportaciones. Pdf 12 pg. Rev. Anuario de psicología clínica y de la salud.
Orjales Villar, I. y Polaino Lorente, A. (1987): El modelo cognitivo de la hiperactividad infantil: aportaciones y deficiencia. Documento policopiado. Biblioteca Digital de la Universidad CEU-San Pablo.
Orjales Villar, I. y Polaino Lorente, A. (1992): Estilos cognitivos e hiperactividad infantil: los constructos dependencia-independencia de campo perceptivo e impulsividad-reflexividad., Rev Bordón, nº 44 (4). Biblioteca Digital de la Universidad CEU-San Pablo. Valoración: Los autores quieren comprobar la existencia de un estilo cognitivo impulsivo y dependiente de campo perceptivo en un grupo de 30 niños hiperactivos y 17 normales entre 7 a 10 años.
Orjales Villar, I. y Polaino Lorente, A. (1996): El constructo dependencia-independencia de campo en el ámbito de la hiperactividad infantil: eficacia diferencial de un programa de tratamiento cognitivo.conductual y un programa de refuerzo de los aprendizajes básicos. Valoración: Documento de 7 pp, disponible en la Biblioteca Digital de la Universidad CEU-San Pablo.
Orjales Villar, I. (2000): Déficit de atención con hiperactividad : el modelo híbrido de las funciones ejecutivas de Barkley. Revista Complutense de Educación, vol. II, n.’ (1) pp: 71-84. Valoración: La autora parte del modelo de las funciones ejecutivas de Barkley para justificar y reoritentar las hipotesis de investigación con el objetivo de aclarar el diagnóstico y poder generar programas de intervención adaptados al perfil específico de cada niño con tdah.
Paneiva Pompa, J.P.; Urquijo, S.; Bakker, L. y Rubiales, J. (2022): Diseño y evaluación de un programa de intervención psicoeducativa en entornos escolares para potenciar las habilidades positivas de niños con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología – Rev. Anuario de Proyectos e Informes de Becarios de Investigación. Vol. 15. Documento de 14 páginas
Planas Domingo, J.A. (2020): Respuestas educativas para el alumnado con tdah. Asociación Aragonesa de Psicopedagogia. Documento de 55 pp. Contenido: Características del déficit de atención con hiperactividad, El déficit de atención sin hiperactividad, ejemplificación de un caso práctico.
Pelaz, A. y Autet, A. (2015): Epidemiología, diagnóstico, tratamiento e impacto del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Rev. Española de Pediatría; nº 71(2), pp: 57.
Peres, C., Dosil, J., y Cardelle García, F. (2017): Cuestionario PIE-Tdah. Programa de intervención educativa en primaria en estrategias cognitivas y metacognitivas para niños con dificultades de aprendizaje – Tdah. Rev. TOG – online A Coruña. nº 14 (26), pp: 325-339.
Pérez Bonet, G. (2016): Mindfulness: Un complemento esperanzador para la intervención con TDAH. Rev. Educación y Futuro, nº 34, pp: 109-131. Docum de 23 pp. Valoración: el documento analiza la relación entre TDAH y mindfulness.
Pérez García, L (2014): Respuesta educativa en el alumnado con tdah. Trabajo de Fin de Grado. Univ. de Valladolid. Docum de 71 pp. Valoración: Dos apartados determinan este documento: una revisión de la literatura sobre TDAH al tiempo que se plantea una intervención en atención para mejorar el rendimiento académico del alumnado y en segundo lugar se ofrece una propuesta educativa centrada en optimizar este aspecto a partir de diferentes
actividades con el fin de adquirir pautas e integrarlas a sus conocimientos.
Polaino Lorente, A. (1995): Fracaso escolar e hiperactividad. Rev. Archivos de Pediatría, vol 46, suplemento 1, pp: 61-65. Documento de la Biblioteca Virtual de la Universidad CEU-San Pablo.
Polaino Lorente, A. y Orjales Villar, I. (1995): El tratamiento psicopedagógico de la hiperactividad infantil. Documento de la Biblioteca Virtual de la Universidad CEU-San Pablo.
Portillo Moreno, M. (2019): Programa de intervención para el alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Univ. de Extremadura. Fad- Educación, Trabajo Fin de Grado en Ed. Primaria.
Contenidos: la autora analiza una fundamentación teórica sobre el tdah, posteriormente un programa de intervención dirigido a dar solución a las dificultades en atención, memoria de trabajo, el autocontrol y el desarrollo de las habilidades sociales., así como la evaluación del mismo. Adjunta 16 anexos para su uso.
Quintero Polo, J. y Miernau, I. (2012): Neurobiología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y su implicación en Educación. Rev. Participación educativa, Vol.1 1, Nº.1 1, 2012 (Ejemplar dedicado a: La investigación sobre el cerebro y la mejora de la educación), págs. 61-74. Docum de 23 pp.
Rey Martín, L. (2022): Eficacia de la terapia ocupacional en el desempeño ocupacional y la participación en población infantil y adolescente con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Trabajo Fin de Grado en Terapia Ocupacional. Univ. de Oviedo. Docum de 68 pp.
Ripoll Salceda, J.C. y Bonilla, L. (2018): Atención escolar al trastorno por déficit de atención/hiperactividad en las comunidades españolas. Rev Neurol; nº 66: 104-12. Valoración: Los autores dan a conocer y comparar las propuestas de las distintas comunidades españolas para la atención escolar al TDAH.
Rubiales, J., Bakker, L. y Delgado Mejía, I.D. (2011): Organización y planificación en iños con tdah: evaluaciñón y propuesta de un programa de estimulación. Rev. Cuadernos de Neuropsicología Vol. 5 Nº 2; Diciembre. Valoración: Los autores tras un estudio establecen una propuesta de estimulación, cuya ventaja y originalidad está acentuada en la validez ecológica del proceso.
Salvador Soler, N. y Ramírez, F.G. (2023). Profesores de Educación Física en activo v/s en formación: nivel de conocimiento sobre el Trastorno por Déficit atencional e Hiperactividad en escolares. Rev. Retos; Madrid Tomo 50, pp: 421-427.
Santurde del Arco, E. (): La educación mediática como vía para la mejora del rendimiento académico y adquisición de la competencia digital en los alumnos con TDAH. Docum de 9 pp. Departamento de Pedagogía Social y Diversidad – Universidad de Deusto. Valoración: El trabajo reflexiona sobre la importancia de la utilización de los recursos didácticos que nos facilita la educación mediática en el rendimiento académico de los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH.
Sierra González, J.D., Lozano Yara, N. A. y Vargas Medina, P,A. (2022): Estrategias pedagógicas que promueven la atención de educandos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Universidad La Salle (Bogotá). Docum de 169 pp. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia/748. Valoración: El informe estudia los principales fundamentos sobre el TDAH, al tiempo que aporta a los docentes estrategias pedagógicas que permite reconocer a los estudiantes con posible TDAH. Además se exponen y abordan los planteamientos de formación
docente, teoría crítica y estrategias pedagógicas.
Solis, V. y Quijano, M.C. (2014): Rehabilitación neuropsicológica en un caso de TDAH con predominio impulsivo. Rev Chilena de Neuropsicología, vol. 9, núm. 2, pp. 67-71. Universidad de La Frontera (Temuco, Chile). Valoración: El objetivo de este artículo es mostrar un programa de intervención Neuropsicológica en un caso de un niño con TDH de predominio impulsivo fundamentado en la identificación de la falla en el mecanismo de regulación y control que afecta la función reguladora del lenguaje para lograr una actividad voluntaria y organizada, se muestran los resultados de la valoración pre, el programa de intervención, la valoración pos y un análisis comparativo.
Soroa, M. Gorostiaga, A., y Balluerka M. (2016): Conocimiento de los docentes sobre el TDAH: relevancia de la formación y de las percepciones individuales. Rev. de psicodidáctica., v. 21, n. 2 ; p. 205-226. Valoración: Análisis del conocimiento que los maestros presentan sobre el TDAH y su relación con diversas variables formativas y auto-perceptivas.
Tárraga Mínguez, R. (s/f): Tratamiento escolar del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Doc de 9 pp. Valoración: Este documento expone las técnicas de intervención conductuales y cognitivo-conductuales más habituales para abordar el tratamiento del TDAH en el contexto escolar.
Valda Paz, V., Suñagua Aruquipa, R., y Coaquira Heredia, R.K. (2018): Estrategias de intervención para niños
y niñas con tdah en edad escolar
. Rev. online de investigación psicológica, nº 20. La Paz.
Vaquerizo Madrid, J. Estévez Díaz, F. y Díaz Maíllo, I, (2006): Revisión del modelo de alerta e intervención psicolingüística en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Rev. Neurologia, nº 42 (Supl. 2):S53-S61
Vaquerizo Madrid, J. Estévez Díaz, F. y Pozo Garcia, A. (20): El lenguaje en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad: competencias narrativas. Rev. Neurologia, Volumen 41 | Número S01. Valoración: (Es necesario inscribirse gratuitamente en dicha web). Los autores describen la experiencia reeducativa de Gillig para malos lectores a través del cuento como desarrollador de un taller de habilitación de la lectoescritura y de las habilidades narrativas en niños con TDAH.
VVAA. (2008): Guías de Apoyo Tecnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de educación parvularia. Nº 4: Necesidades educativas especiales a: Problemas de atención y Concentración. Ministerio de Educación del Gobierno de Chile. Docum de 48 pp. Valoración: Material elaborado por la Unidad de Educación Especial de la División de Educación General del Ministerio de Educación, diseñado con el propósito de “facilitar la comprensión de los niños y niñas menores de 6 años que presentan NEE permanentes y transitorias de mayor prevalencia en Chile.
VVAA. (2008) Déficit atencional. Guía para su comprensión y desarrollo de estrategias de apoyo, desde un enfoque inclusivo, en el nivel de Educación Básica: Diagnóstico y Tratamiento. Valoración: Documento de 136 pp. Material elaborado por la Unidad de Educación Especial de la División de Educación General del Ministerio de Educación para conocer la intervención del docente con estos alumnos en la educación básica.
VVAA. (2008) Déficit atencional. Guía para su Comprensión y Desarrollo de Estrategias de Apoyo desde un Enfoque Inclusivo, en el nivel de Educación Media. Valoración: Documento de 60 pp. Material elaborado por la Unidad de Educación Especial de la División de Educación General del Ministerio de Educación para conocer la intervención del docente con estos alumnos en la educación media.
VV.AA. (2019): Eficacia del ajedrez en el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad: un estudio prospectivo abierto. Rev. de Psiquiatría y Salud Mental (Elsevier) Vol 9. Núm. 1.pp: 13-21. Valoración: Los autores tratan de examinar la efectividad del juego de ajedrez como opción de tratamiento en niños con TDAH.
VV.AA. (2019): Caracterización histórico-tendencial del proceso de intervención comunitaria del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Correo Científico Médico de Holguín (CCM).
VV.AA. (s/f): TDAH. Cuaderno de seguimiento. Elaborado por la farmaceutica Pharma Health. Son hojas de registro que nos sirve de herramienta, que ayuda al médico para valorar la eficacia del tratamiento instaurado.
VV.AA. (2016): Eficacia del ajedrez en el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad: un estudio prospectivo abierto. Rev. de Psiquiatría y Salud Mental, Volume 9, Issue 1, January–March, Pages 13-21. Valoración: el objetivo de este artículo es examinar la efectividad del juego de ajedrez como opción de tratamiento en niños con TDAH.
Zabaleta Mesino, R.; Rojas Velásquez; O. y Cruz Ramírez, M. (2023): Modelo pedagógico inclusivo para la enseñanza aprendizaje de la matemática a través de la resolución de problemas en niños de grado quinto con TDAH. Rev. de Gestão e Secretariado; São Paulo Tomo 14, N.º 8,  (2023): 13561-13588

Control y modificación de la Conducta.

Álava Sordo, A. y ; Jorge Pedraza Lázaro, J. (2022): Intervención en trastorno por déficit de atención e hiperactividad y trastorno negativista desafiante: un estudio de caso. Rev. Clínica Contemporánea; Madrid Tomo 13, N.º 3.
Banús Llort, S (2011): Controlar la impulsividad en niños. Con Presentación/Docum. de 18 pp. Informando de la conducta impulsiva y ofreciendo algunos consejos para su control.
Bisquerra, R. y otros (2011): ¿Cómo educar las emociones?: la inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. Ed. Hospital Sant Joan de Déu, Cuadernos FAROS, nº 6. Valoración: Se presenta un concepto actual de las emociones, y quiere ser una exposición de cómo se ha pasado de la inteligencia emocional a la educación emocional y las aplicaciones que de esto se derivan en la educación formal y en la familia. La investigación se fundamenta en el estudio llevado a cabo en varios paises.
Caballero de Miguel, A.A. (2020): Asociación entre el desempeño en una tarea de conducta de búsqueda evaluada ecológicamente y la edad de inicio de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en la adolescencia. Tesis Doctoral de la Universidad Nacional Autónoma de Mexico. Maestría en Ciencias de la Salud. 71 pp.
Calderón Garrido, C. (2003): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: programa de tratamiento cognitivo-conductual. Tesis doctoral. Univ. de Barcelona-Fad. de Psicologia. Docum de 354 pp. Contenidos: de interés la segunda parte de la tesis, donde la autora formula una hipótesis y formula una propuesta de trabajo con alumnado con tdah.
Castel Perera, A. (2022); Estimulación de la inteligencia emocional en alumnado de educación infantil con trastorno por déficit de atención e hiperactividad a través de la interpretación de cuentos y obras de teatro. Universidad de Oviedo – Grado en Maestro en Educación Infantil. Valoración: La autora tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención que estimule la Inteligencia Emocional en Educación Infantil con el propósito de prevenir dificultades futuras en cursos superiores.
Dulcic, M.S. y Fajardo, P. (s/f): Unidad didáctica 27/7: Habilidades de comunicación. Serie Resolución de conflictos. Centro de Investigación para la Paz. Fundación Hogar del Empleado. Docum de 26 pp. Valoración: unidad didáctica que ofrece una propuesta de educación para la paz en el ámbito escolar. Se centra en las habilidades de comunicación como parte del proceso de resolución o regulación de conflictos.
Fenollar Iváñez, F., Gómez Sánchez, J.A. y Muñoz Ruiz, A (2015): Tratamiento no farmacológico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y su abordaje en el entorno escolar, Rev. Española de Pediatría, nº 71(2): 90-97. Valoración: El artículo resume las principales técnicas conductuales y de abordaje en el entorno escolar aplicables al tratamiento global del TDAH.
Fernández Díaz, M.A. (2003): Desarrollo de conductas responsables de 3 a 12 años. Gobierno de Navarra. Docum de 52 pp. Valoración: El documento pretende servir como instrumento de análisis y reflexión tanto para padres y madres como para hijos e hijas en el proceso de adquisición de conductas responsables.
Gamo, J.R (2010): Intervención y conductas disruptivas. Actas del Congreso TDAH en Cantabria, “EL MUNDO DEL T.D.A.H.”,- Asociación ACANPADAH Docum 38 pp.
Garcia Cahuana, H. G. y Salguero Alarta, M. (2019): Programa de habilidades sociales (PHASO) para niños con indicadores del trastorno de déficit de atención e hiperactividad con presentación combinada. Tesis doctoral. Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (Peru). Docum de 188 pp. Valoración: Los autores aplican este programa de habilidades sociales en sujetos con tdah.
Guerrero López, J.F. y Pérez Galán, R. (2011): El alumnado con TDAH (hiperactividad) como colectivo en riesgo de exclusión social: propuestas de acción y de mejora. Rev. Ruedes, Año 1- Nº 2, pp: 37 a 59. Docum de 23 pp.
Moreno, J. y Martínez, N. (2010): Conductas externalizantes, rendimiento académico y atención selectiva en niños con y sin hiperactividad, Rev. Psicologia, Avances de la Disciplina, Vol. 4 Núm. 1, pp: 39–53.
Moreno García, I. y Lora Muñoz, J.A. (2006). Abandonos terapéuticos registrados en el ámbito de la hiperactividad y los trastornos del comportamiento: Influencia de variables individuales y familiares. Rev. Análisis y Modificación de Conducta, 32 (144), 427-45. Valoración: El documento analiza los métodos de manejo conductual adoptados por los padres y su estado de salud.
López Villalobos, J.A.; Serrano Pintado, I. y Delgado Sánchez-Mateos, J. (2004): Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: un modelo predictor de comorbilidad con trastornos del comportamiento. Rev Clínica y Salud; Madrid Tomo 15, N.º 1,  (2004): 9-31.
Mata Palma, M. (2006): Programa de Habilidades Sociales para niños/as con Trastorno por Déficit de Atención. Rev. Digital Investigación y Educación ( I+E), nº 24, agosto. Docum de 15 pp.
Moreno García, I. (2011): Monográfico sobre Trastornos del Comportamiento. Rev. Apuntes de Psicología, Vol. 29, número 2, pp. 177-336. Univ. de Sevilla. Docum de 26 pp.
Orjales Villar, I. (s/f): Problemas de conducta en el niño con Tdah: estrategias de intervención en el aula. Docum policopiado de 5 pp.
Orjales Villar, I. (s/f): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Cuadernillo nºº 3 estrategias para la mejora de la conducta y el rendimiento escolar del niño con tdah en el aula. Documento práctico de 14 pp.
Orjales Villar, I. y Polaino Lorente, A.(1993): «El constructo dependencia-independencia de campo en el ámbito de la hiperactividad infantil: eficacia diferencial de un programa de tratamiento cognitivo-conductual y un programa de
refuerzo de los aprendizajes básicos»
. Rev. Psiquiatría Infanto-Juvenil, nº 0 (2), pp 105-110.
Polaino Lorente, A. (1984): Modificación de conducta en la hiperactividad infantil: una revisión crítica. Rev. Española de Pedagogia, año XLII, nº 164-165, abril-septiembre, pp: 233-255. Biblioteca Digital CEU-San Pablo.
Polaino Lorente, A. (1987): Utilidad de las terapias conductual-cognitivas y de otros procedimientos de intervención psicopedagógica en el tratamiento de la hiperactividad infantil. Documento policopiado, pp: 165-184.
Valoración: Documento facilitado por la Biblioteca Digital CEU – Univ de San Pablo.
Presentación Herrero, M.J:, García Castellar, R., Miranda Casas, A., Siegenthaler Hierro, R. y Jara Jiménez, P. (2006): Impacto familiar de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad subtipo combinado: efecto de los problemas de conducta asociados. Rev. Neurologia, nº 42:137-143. Valoración: Los investigadores realizan un estudio de comparación de tres grupos (niños con TDAH o conducta agresiva, niños autistas y niños normales); concluyeron que los padres de los niños hiperactivos perciben que la conducta de sus hijos ha producido sentimientos negativos en su paternidad, en su vida social y un mayor estrés que los padres de niños sin tdah.
Pozos Guillén, A.F. (): Frecuencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad y riesgo suicida en estudiantes del curso de preparación para el examen nacional para aspirantes a residencias médicas impartido por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí quienes solicitaron atención psiquiátrica. Tesis doctoral Univ. Internacional San Luis de Potosí – Fad de Medicina – Catedra de Psiquiatría. Docum 30 pp.
Puentes Pozo, P. y otros (2014): Déficit en Habilidades Sociales en Niños con Trastorno por Déficit de atención Hiperactividad, Evaluados con la Escala basc. Rev. Colombiana de Psicologia, vol. 23.nº 1, (enero-junio).
Rogel Castañeda, L. (2017): Diagnóstico de las conductas disruptivas en el alumnado de educación primaria. Univ. de Granada. Trabajo Fin de Grado de Educación Primaria. Docum de 51 pp. Valoración: El objetivo de este trabajo de investigación educativa es determinar si se producen conductas disruptivas en cuarto, quinto y sexto curso de Educación Primaria en un centro privado de Granada, por medio del empleo de un cuestionario de conductas
contrarias a la norma.
Roselló, B., Pitarch, I. y Abad, L. (2002): Evolución de las alteraciones conductuales en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad tras la intervención farmacológica. Rev. de Neurología, nº 34 (Supl 1): pp: 82-90.
Ruiz, M.A., Díaz, M.I. y Villalobos, A. (2012): Manual de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductual. Uned-Biblioteca de Psicología. Documento de 610 pp. Contenidos: Historia de la terapia cognitivo conductual, el proceso en terapia de conducta: la evaluación conductual, tecnicas operantes, terapias y técnicas de exposición, desensibilización sistemática y técnicas de relajación, técnicas de modelado y entrenamiento en habilidades sociales y terapia racional emotiva conductual.
San, S. (2009): Trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia: ¿qué está sucediendo?. Rev. Faros, nº 3 – Escuela de Salud San Joan de Deus. Valoración: Este Informe aporta conocimientos sobre los principales trastornos psiquiátricos en la infancia.
Schneider, M. y Robin, A. (s/f): La técnica de la “TORTUGA”: un método para el autocontrol de la conducta impulsiva. Valoración: este documento trata de justificar la utilización de la técnica de la Tortuga. Docum de 32 pp.
Servera Barceló, M. y Galván Pascual, M.R. (2001): Problemas de impulsividad e inatención en el niño. Propuestas para su evaluación. Docum de 165 pp. Publicado por el Intef, colección de Investigación, nº 152. Valoración: los autores analizan el estilo impulsivo y su capacidad de atención sostenida., te manera teórica y práctica, por medio de la aplicación de esta técnica en sujetos con déficit de atención.
Sulbarán, A. y León, A. (2014): Estudio de las conductas disruptivas en la escuela según la percepción docente. Administración Educacional Anuario del Sistema de Educación en Venezuela /Año 2 – N° 2. Documento de 10 pg.

Intervención farmacológica, sanitaria y/o consumo de sustancias

ACINDES – Asociación Civil de Investigación y Desarrollo en Salud (2009): La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH): Consenso multidisciplinar y evidencias para la puesta en práctica. Docum de 24 pp.
Anónimo: Tratamiento Farmacológico en niños con TDAH. La tabla contiene los diversos fármacos utilizados en e España en el tratamiento del tdah.
Arteaga Gómez, M. (2011): .Acompañamiento psicológico a adolescentes del sexo femenino en proceso de tratamiento por uso y abuso de sustancias psicoactivas en la fundación Hogares Claret – Hogar Renacer Cali, Valle del Cauca Editado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD – Programa de Psicologia.
Artigas-Pallarés, J. (2004): Nuevas opciones terapéuticas en el tratamiento del trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev. NEUROL.; 38 (Supl 1): S117-S123. Pdf de 7 páginas. El documento analiza la tipologia de los fármacos y su actuación sobre las vías dopaminérgicas o noradrenergicas, así como otros farmacos en estudio.
Beltrán Guzman, F.J., Torres, I.A., Vázquez, F., Díaz, S. y Mirón, C. (1998): La intervención farmacológica en el tratamiento de la hiperactividad infantil, Docum policopiado. 22 pp.
Bianchi, E. y Faraone, S. (2015): El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA/H). Tecnologías, actores sociales e industria farmacéutica. Rev. Physis, nº 25 (1) Jan-Mar.
Cabanyes, J, García de León, M., Avila, C. y Polaino Lorente, A. (1994): Hiperactividad infantil y depresión: evaluación mediante cartografía cerebral. Rev. Psiquiatría infanto-juvenil, nº 1. Docum de 6 pp, disponible en la Biblioteca Digital de la Universidad CEU-San Pablo.
Checa Ros, A. (2017): Valoración del sueño mediante actigrafía en niños con trastornos del sueño y con déficit de atención y/o hiperactividad (TDAH): Papel de la melatonina y ácidos grasos de la serie omega-3. ranada: Universidad de Granada,. Tesis doctoral de 555 pp. Valoración: La autora evalúa la eficacia terapéutica y el perfil de seguridad a corto plazo de un tratamiento combinado de MTF, melatonina y ácidos grasos ω-3 en una muestra de pacientes con TDAH, monitorizando el perfil sérico de ácidos grasos y los cambios experimentados en el patrón de sueño por medio de actigrafía y la aplicación de un modelo de red neuronal.
Faraone, S. y otros (2009): La industria farmacéutica en los procesos de medicalización/ medicamentalización en la infancia. Rev. Margen54, nº 54, junio. Documento de 10 pp.
Fernández Jaén, A. y Calleja Pérez, B. (2006): Trastorno por déficit de atención y/o hiperactividad (TDAH)”. Abordaje multidisciplinar. Docum: de 153 PP. Valoración: Los autores muestran una visión práctica y global desde la Atención Primaria en relación con el TDAH, hasta la atención realizada por especialistas en la Neuropsiquiatría y Neuropsicología.
Fernández Péreza, M. y López Benito, M.M. (2006): Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad: evaluación en la consulta pediátrica. Rev. Pediatria Atención Primaria. nº 8 Supl 4, pp: 11-24. Valoración: El artículo comenta las formas clínicas y la evaluación que se puede llevar ante una sospecha inicial en la consulta del pediatra, haciendo hincapié en las evidencias para llegar a un diagnóstico de certeza en el tratamiento adecuado del paciente.
Fuster Nacher, E. y Pardo Corral, M. (2021): Tratamiento farmacológico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Revista Actualidad en farmacología y terapéutica  Vol. 19, Nº. 3, págs. 178-181.
García MG. (2003): Fármacos estimulantes y psiquiatría infantil. Una revisión de su aplicación en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños. Rev. Salud Mental, Vol 26, nº 2. Valoración: El objetivo de este artículo es
revisar algunos de los aspectos más relevantes sobre los fármacos estimulantes.
García Giral, M y Nicolau Palou, R. (2001): Actualizaciones en el tratamiento por déficit de atención con hiperactividad. Rev. Aula Médica Psiquiatría. Año III, nº3. Documento en pdf de 22 páginas.
García Matilla, E. (2023): Caso Clínico: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad con síntomas de ansiedad infantil.  Universidad Europea de Madrid Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud Máster. Valoración: expone el caso de una paciente de 11 años diagnosticada de trastorno por déficit de atención e hiperactividad con sintomatología ansiosa.
García Ron, A., Blasco Fontecilla, H., Huete Hernani, B. y Sabaté Chueca, J. (2015): Tratamiento farmacológico estimulante del TDAH. Rev. Española de Pediatría, nº71 (2): 75-81. Valoración: El artículo revisa las características, indicaciones, dosis y efectos adversos del tratamiento farmacológico del TDAH con psicoestimulantes (metilfenidato,
lisdexanfetamina, etc.).
Gutiérrez Bengoechea, M. (1992): Hiperactividad infantil, una aproximación a su epidemiologia en el área sanitaria VII de Asturias. Tesis doctoral de la Universidad de Oviedo. Documento de 434 pp.
Valoración: Se realiza un estudio trasversal con una muestra aleatoria de 1048 niños de 6 a 11 años escolarizados en EGB de colegios públicos y privados del área sanitaria VII de Asturias en año 89-90.
Herranz Jordán, B. (s/f): Manejo en Atención Primaria del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Docum de 19 pp. Taller donde se expone el procedimiento habitual de diagnóstico y tratamiento en Atención Primaria (AP).
Herranz Jordán, B. (2006): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: conocimientos y forma de proceder
de los pediatras de Atención Primaria
. Rev Pediatr Aten Primaria. nº 8 Supl 4:, pp: 217-239. Valoración:
Joffre Velázquez VM, García Maldonado G, Martínez Perales G (2007): Trastorno por déficit de la atención e hiperactividad. Un estudio descriptivo en niños mexicanos atendidos en un hospital psiquiátrico. Rev Bol Med Hosp Infant Mex. Vol. 64, mayo-junio. Pp: 153-160.
Kapalka, G.M. (2007): La colaboración entre pediatras y psicólogos en el diagnóstico y tratamiento de niños con Tdah. Rev. Papeles del Psicólogo. Vol. 28(2), pp. 84-88 Valoración: Este trabajo resume los beneficios obtenidos para los pediatras, psicólogos y pacientes cuando se utiliza una relación de colaboración entre pediatras y psicólogos infantiles para el diagnóstico y tratamiento de niños con este trastorno.
López Villalobos, J.A., Rodríguez Molinero, L, Sacristán Martín, A.M., Garrido Redondo, M. y Martínez Rivera, T. (2006): El psicólogo clínico y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad: vinculación con el pediatra. Revista Pediatría de Atención Primaria, Vol. VIII, Suplemento 4. Valoración: Los autores vinculan la relación entre el orientador y el servicio de pediatría.
Lora Espinosa, A. (s/f): Déficit de atención e hiperactividad en el niño y adolescente La necesidad de un trabajo conjunto. Edita la Asociación de Pediatras de Atención Primaria de Andalucia. Documento pdf de 13 pp. Monografía.
Mena Puyol, B. y Salat i Foix, L. (2013): El papel de la enfermería en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Rev. Enfermería Pediátrica, nº 5(3): 53-57.
Información: El artículo de 5 páginas analiza las características del tdah, el diagnóstico y el tratamiento, concluyendo con la aportación de la enfermería dentro del proceso de actuación con este tipo de niños.
Meza Kerlly Zezaní, E. (2019): Incidencia de patología psiquiátrica en pacientes con dependencia a drogas ilegales en el pabellón de acciones del Hospital Hermilio Valdizan durante el año 2018. Tesis para optar al título profesional de médico cirujano. Univ. privada San Juan Bautista – Fad. de Ciencias de la Salud. Lima (Perú). Docum de 66 pp. Valoración: Estudio fue descriptivo, cuantitativo, observacional y trasversal para determinar la incidencia de patologías psiquiátricas en pacientes con dependencia a drogas ilegales.
Molano Camargo, F. (2007): El fármaco Strattera: agresión y mercantiliización de la educación. Rev. Educación y cultura, nº 76, pp:66-69 Septiembre.
Montañés Rada, F., Gangoso Fermoso, A.B. y Martínez Granero, M.A. (2009): Fármacos para el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev. Neurologia, nº 48 (9): 469-481. Valoración: Los autores encuentran diferencias entre los diversos fármacos aprobados en España para el trastorno por déficit de atención/hiperactividad en estudios de tipo cuantitativo.
Morán Sánchez, I,, Navarro Mateu, F., Robles Sánchez, F y  Salesa, A.C (2008): Validez del diagnóstico clínico de trastorno por déficit de atención con hiperactividad en las derivaciones de pediatría a la consulta de psiquiatría infantil, Rev. Atención Primaria, Volume 40, enero, pp: 29-33.
Moreno García, I. (1996): Aplicación combinada de técnicas conductuales-cognitivas y psicofármacos como alternativa terapéutica en el ámbito infantil: el ejemplo de la hiperactividad. Rev. Anales de Psiquiatría, 12 (5), 209-219.
Valoración: la autora analiza las posibilidades terapéuticas de los tratamientos combinados para ser administrados en la práctica clínica infantil y expone las razones que explican este tipo de alternativa terapéutica.
Noriega Cortés, C.Y. (2017): Funcionamiento familiar y síntomas de TDAH asociados al trastorno por consumo de sustancias en adolescentes, Tesis doctoral de la Univ. Veracruzana. Instituto de Ciencias de la Salud. Docum de 157 pp. Valoración: Esta investigación explora la dinámica y el funcionamiento familiar de dos grupos de adolescentes que, compartiendo ciertas características sociodemográficas, difieren en el desarrollo de algún problema asociado al
consumo de sustancias psicoactivas, considerando la presencia o ausencia de sintomatología característica del trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
Orellana Pérez, M. (): TDAH, Medicación y Actitud de los Padres o Madres y Pacientes hacia el Tratamiento Farmacológico. Documento publicado por la Universidad Internacional de Catalunya – Arxiu Digital.
Orjales Villar, I. y Polaino, A.(1988): Evaluación pediátrica de la eficacia terapéutica diferencial en el tratamiento de la hiperactividad infantil, Rev. Acta Pediátrica Española, nº 46, pp 39-54. Contenidos: Los autores llevaron a cabo una investigación entorno a la eficacia de algunos tratamientos en la educación del alumnado con Tdah.
Polaino Lorente, A. y Cabanyes, J. (1989): Bases neurofisiológicas y aproximación neuropsicológica al estudio de la hiperactividad infantil. Rev. Española de Psicologia, nº 45 (supl), pp: 255-264, Documento policopiado, pp: 165-184.
Valoración: Documento facilitado por la Biblioteca Digital CEU – Univ de San Pablo.
Polaino Lorente, A. y Cabanyes, J. (1995): Tratamiento farmacológico de la hiperactividad infantil. Rev. Psiquiatría, Vo 7 (nº 4), pp: 45-48. Documento reunido por la Biblioteca Digital de la Universidad CEU-San Pablo.
Prieto Antolín, B. Gutiérrez Abejón, E. Alberola López, S. Llano, J.M.A de (2022): Tendencia del consumo de fármacos en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad en niños y adolescentes (2010-2019). Rev. Española de Salud Pública, nº 96, marzo. Valoración: El objetivo del estudio es analizar la tendencia del consumo de los fármacos utilizados para el tratamiento del TDAH entre 2010 a 2019 en Castilla y León.
Puentes, A., Gómez Guerrero, L., y Muñoz Ruiz, A. (2015): Tratamiento farmacológico no estimulante en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Rev Española de Pediatría, nº 71(2): 82-89, Valoración: La elección del fármaco adecuado en el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) debe basarse en las características individuales del paciente, este artículo va encaminado a informar de este hecho.
Ramos Quiroga JA, Escuder G, Bosch R, Castells X, Casas M. (2007): Tdah y Drogodependencias. Rev. de toxicomanías, Nº. 50, Docum de 6 pp.
Roca, I.; Garrone, O; Bielsa, A. y Tomás, J. (2004): SPECT cerebral y TDAH. Rev. PSIQUIATRIA.COM, nº 8(2) nº1, 31 pp. (Sólo se puede leer en http://psiqu.com/1-2518)
Reverón Remón, D. (2016): Relación TDAH y Drogas, Trabajo Fin de Grado. Universidad de La Laguna – Facultad de Psicología y Logopedia. Valoración: Docum de 31 pp. El autor plantea el interés por conocer y delimitar el peso real que este trastorno tiene como responsable de la toma de drogas.
Roselló, B., Pitarch, I. y Abad, L. (2002): Evolución de las alteraciones conductuales en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad tras la intervención farmacológica. Rev Neurol; 34 (Supl 1): S82-S9016 pp.
Rubió Badía, I, Mena Pujolb, B. y Murillo Abril, B. (2006): El pediatra y la familia de un niño con TDAH. Rev Pediatria y Atención Primaria, 8 Supl 4:S199-216. Documento disponible en la web de la Fundación Adana
Ruiz Ramírez, S. (2020): Revisión bibliográfica sobre la relación entre metilfenidato y cafeína en pacientes con TDAH. Univ. Católica de Valencia – Fad. de Psicología. Docum de 73 pp. Valoración: El autor seleccionan un total de 7 artículos de los que se desprende que la cafeína, pese a no ser tan potente como el metilfenidato, también ofrece resultados terapéuticos significativos.
Sánchez Pérez AM, García Avilés A, Gascó HA, Sanjuán J, Olucha Bordonau, FE (2012): Efectos del metilfenidato sobre la ansiedad. Rev Neurología, nº 55: pp: 499-506. Valoración: Los autores llevan a cabo una revisión centrada en revisar los efectos que la administración aguda o crónica del metilfenidato induce en síntomas de ansiedad en humanos y en modelos animales experimentales.
Vaquerizo Madrid, J. y Cáceres Marzal, C. (2008): Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: guía pediátrica. Rev. Vox Paediatrica, 14, 2 (22-33). Valoración: Los autores consideran que el tratamiento del TDAH exige una atención multidisciplinar que combine la psicofarmacología con la intervención psicoeducativa y el entrenamiento para el manejo de la conducta.
Ventura González, I. y Legidos Garcia, M.E. (2020): Estudio neuroético del uso del Metilfenidato (MFD) en pacientes menores de 18 años con diagnóstico de Trastorno de déficit de atención (TDAH). Trabajo Fin de Master. Universidad de Valencia «San Vicente Mártir». Docum de 139 pp. Valoración: Los autores ponen de relevancia la relación entre el riesgo/beneficio del uso de Metilfenidato (MFD) en pacientes pediátricos con Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y sus consecuencias neuroéticas.
Vigier Castrillo, C.M. (2018): Rol de enfermería en la atención de la población infantil diagnosticada de TDAH. Trabajo Fin de Grado en Enfermería. Univ. Pública de Navarra. Docum de 59 pp. Valoración:  Revisión bibliográfica sobre el objeto de estudio se ha elaborado una propuesta de intervención relacionada con la Psicoeducación a padres con hijos de reciente diagnóstico, por parte de un equipo de enfermeras especializadas.
VV.AA. Protocolo Abordaje TDAH en SSPA. (en revisión). Criterios de derivación a Neuropediatría y abordaje multidisciplinar. Presentación de 7 pp en pdf explicando los procesos de derivación a neuropediatría en el servicio andaluz de salud
VV.AA. (s/f): Protocolo de coordinación de actuaciones educativas y sanitarias en la detección y diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDA-H. Consejería de Educación de Canarias. Pdf de 74 pg.
VV.AA. (2007) Primer consenso latinoamericano de trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Publicado por el Boletin Medico del Hospital Infantil Mexico. Vol 64, septiembre-octubre, pp: 326-343.
VV.AA. (2007): Complicaciones obstétricas y médicas en el Trastorno de Déficit Atencional/Hiperactividad (TDAH): ¿hay diferencias entre los subtipos?. Rev. International Journal of Clinical and Health Psychology. Vol. 7, Nº 3, pp. 679-695. Pdf de 17 pg. Valoración: El objetivo de este estudio retrospectivo ex post facto es investigar las diferencias entre los subtipos de TDAH con predominio de inatención (TDAH-I) (n = 20) y TDAH combinado (TDAH-C) (n = 39) en su historia prenatal, perinatal, del primer año y los problemas médicos posteriores.

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